高中地理教學(xué)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：環(huán)境意識(shí)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，地理科學(xué)和地理信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)高中地理課程改革提出了新的挑戰(zhàn)。我們要幫助學(xué)生形成環(huán)境意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；環(huán)境問題；環(huán)保意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-193-01

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，要求國(guó)民在認(rèn)識(shí)人口、社會(huì)、環(huán)境、資源等協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成正確的生活習(xí)慣和生產(chǎn)方式。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。現(xiàn)行的高中地理教材，其整個(gè)知識(shí)體系是以地球的宇宙環(huán)境為開端，并講述地球上的大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等，以及在這些圈層中存在的可供人們生產(chǎn)與生活利用的自然資源和能源等，然后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)人類在生產(chǎn)和生活中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、牧業(yè)、城市化等相應(yīng)的活動(dòng)，最后，將其歸結(jié)到人類和環(huán)境之間的相互關(guān)系。可以說，環(huán)境教育貫穿于整個(gè)高中地理教學(xué)的全過程。作為地理教師，我們要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育環(huán)保教育，增強(qiáng)他們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀念，這也是時(shí)代賦予廣大地理教師的要?jiǎng)?wù)之一。

一、利用地理教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的環(huán)境問題

縱觀當(dāng)今世界的環(huán)境問題無非是以下兩個(gè)方面：一是社會(huì)化進(jìn)程中的環(huán)境污染，主要是工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的“三廢”以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和人們生活所排放的有毒有害物質(zhì)帶來的環(huán)境污染問題。二是不合理開發(fā)利用自然資源而造成的生態(tài)破壞，由于人類不合理開發(fā)自然資源而導(dǎo)致的水土流失、土地荒漠化、森林銳減、植被退化、動(dòng)植物物種頻臨滅絕等生態(tài)環(huán)境的破壞問題。

1、社會(huì)發(fā)展帶來的環(huán)境污染問題

人們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣等“三廢”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量使用化肥、農(nóng)藥等化學(xué)制劑，這些廢物往往被不加處理地排放到大氣、江河湖泊和土壤中，嚴(yán)重的污染了和毒化了人類生存的環(huán)境。比如，大氣中的廢氣越來越多，產(chǎn)生的“溫室效應(yīng)”導(dǎo)致全球氣溫上升。排入大氣中的氯氟烴破壞了大氣的臭氧層，造成南極上空出現(xiàn)了臭氧層空洞，甚至北極上空的臭氧層也在變薄。還有人們生活生產(chǎn)中排放的煤煙、粉塵、硫氧化合物、碳?xì)浠衔铩⒌趸衔锏扔泻ξ镔|(zhì)，也致使大氣變得污濁，出現(xiàn)了酸雨現(xiàn)象、光化學(xué)煙霧等大氣污染事件，這些都將嚴(yán)重危害人們的身體健康。

另外，工業(yè)廢水和生活廢水，也被大量排放到環(huán)境中，導(dǎo)致工農(nóng)業(yè)用水和居民生活用水遭到嚴(yán)重污染。化肥與除草劑等農(nóng)用化學(xué)制劑污染土壤，破壞了土壤的結(jié)構(gòu)，使土壤板結(jié)變硬，酸性增大，土地資源遭到嚴(yán)重破壞，這些都會(huì)影響人類的生活、生產(chǎn)乃至生命健康。

2、不合理開發(fā)造成自然資源破壞和環(huán)境的惡化

我國(guó)自然資源總量很大，耕地、森林、草地面積和礦產(chǎn)總量等均居世界前列，于是就有了“地大物博”之說。但是，由于我國(guó)人口眾多，自然資源的人均占有量卻很少，而且，由于自然資源的無限制開發(fā)，已遭到較大的破壞。我國(guó)耕地面積占世界第四位，但人均耕地只有世界人均數(shù)的1/3左右。由于水土流失、土地荒漠化以及大量建筑用地占用耕地，導(dǎo)致我國(guó)耕地正在不斷減少。近半個(gè)世紀(jì)以來，我國(guó)沙漠化面積約有五萬平方公里，有數(shù)據(jù)表明，近二十年我國(guó)被占用的耕地達(dá)2700公頃，水土流失總面積約150萬平方公里，每年損失土壤約50億噸，隨著工業(yè)發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，大量的耕地被占用，我國(guó)耕地大面積減少。我國(guó)的人口是不斷增長(zhǎng)的，耕地如此減少下去，下一步將面臨吃飯難的問題。

森林減少、草場(chǎng)退化現(xiàn)象在我國(guó)也很突出。我國(guó)的森林覆蓋率很低，大概為16%，低于世界平均數(shù)，人均林地面積更少，2009年數(shù)據(jù)顯示我國(guó)人均林地僅為0.145公頃，不足世界均數(shù)的1/4，屬于貧林大國(guó)。而且，由于亂采亂伐以及毀林開荒等人為因素，我國(guó)的森林資源損失慘重。另外，過度放牧和不合理的農(nóng)墾，又使草場(chǎng)沙化和堿化面積逐步增加，草場(chǎng)的生態(tài)系統(tǒng)破壞嚴(yán)重。我國(guó)水資源總量為江河年徑流量27000多億立方米，居世界第六位。但是，由于黃河斷流、泉群干涸，海水倒灌等現(xiàn)象的出現(xiàn)，我國(guó)水資源其實(shí)極度緊張。甚至造成許多工業(yè)因用水資源不足而不能正常生產(chǎn)，甚至停產(chǎn)。還存在著地下水被大量抽用的事實(shí)，引起了地面下沉，甚至造成地面建筑物塌陷事件。我國(guó)礦產(chǎn)資源形勢(shì)也很嚴(yán)峻。呈現(xiàn)某些重要礦產(chǎn)資源貧礦多、富礦少的現(xiàn)象，并且，在礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用上存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)，采富棄貧現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、利用地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀

環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的前提條件，環(huán)境意識(shí)和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的重要標(biāo)志之一。我國(guó)的環(huán)境問題十分嚴(yán)重，且已受到政府的重視和人民的關(guān)注，而且正在進(jìn)行著各種努力和嘗試，力求改變。

學(xué)校教育是環(huán)境教育的主渠道。中學(xué)時(shí)代是學(xué)生一生中的黃金時(shí)期，是他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本技能的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。我們要利用地理課堂，讓學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，幫助他們理解自然環(huán)境的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。我們要利用地理課堂，對(duì)中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)方面的教育，提高他們可持續(xù)發(fā)展的自覺行為，形成文明的生活與生產(chǎn)方式，形成環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境的知識(shí)和技能。讓他們認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)人類的活動(dòng)與自然規(guī)律協(xié)調(diào)進(jìn)行時(shí)，地理環(huán)境才會(huì)向有利于人類生存和生活的方面發(fā)展；否則，如果違背了自然界的發(fā)展規(guī)律，將會(huì)產(chǎn)生一系列的環(huán)境問題，人類必將受其懲罰。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，但課外活動(dòng)更適合環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)查等，讓他們了解周圍的環(huán)境問題及其成因，以及政府采取的應(yīng)對(duì)措施。以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，分析和解決問題的能力。另外，我們可以利用黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)和環(huán)保展覽、聽報(bào)告講座等形式，把“人地關(guān)系”作為教學(xué)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生弄清楚環(huán)境污染、生態(tài)破壞的類型和危害，以及環(huán)境保護(hù)的重要意義，形成可持續(xù)發(fā)展觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn).百度文庫(kù).

[2] 地理教育中環(huán)境教育的錯(cuò)位與整合.中學(xué)地理教學(xué)參考.王愛勤.2001（4）.