談小學語文童話教學策略

摘 要：童話是小學語文中一種獨特的文學體裁，在教學的過程中，教師應根據小學生心理特點和需求，采用合理的教學方法和手段，充分發揮童話的感染力和價值，提高童話教學質量，促進小學生健康快樂發展。

關鍵詞：小學語文；童話；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-190-01

童話在小學語文中占有一定的比例，其獨特的藝術特征十分符合小學生愛幻想、愛思考的思維方式和心理特點，更能發揮孩子們的想象力和創造力，但由于在教學的過程中未能充分地考慮到小學生的心理特點和需求，使得當前童話教學中存在著將童話作為知識技能訓練手段和對道德化、思想教育強調過度的問題，不利于童話教學目的的實現，如何進行小學語文童話教學成為教育工作者們亟待思考和解決的問題。

一、減輕教學道德訓誡

在小學語文教材的童話多是認知類童話，童話教學大多較側重對學生道德的訓誡，目的是讓學生們明白生活中的某個道理，或者什么是正確的什么是錯誤的，我們該去做什么，不該去做什么，這些屬于理性思考，而小學生們尚不具備完善的理性思考，如果過早地向他們灌輸這些思想，很容易壓制孩子們的天性。如《螞蟻和蟈蟈》這篇童話的教學中心是在贊揚螞蟻的熱愛勞動，批評蟈蟈的懶惰；類似的還有《青蛙看海》、《三袋麥子》等，這些童話都較為側重說理，較重視對學生道德的培養，而如此一來童話便失去了原有的童趣，也就失去了其原有的審美價值。同時小學生年齡較小，大多對曲折新奇的故事情節感興趣，對偏重說教的內容則明顯的興趣索然。一旦童話教學偏于訓誡，便無法有效調動學生的學習積極性，甚至會引起學生的反感。如在講授《螞蟻和蟈蟈》時，在講解整個故事情節的過程中，學生普遍表現出較大的學習興趣。但在開始對故事螞蟻和蟈蟈的行為進行對比分析，評判高下的時候，學生明顯表現出不感興趣、心不在焉的情況。因此在實際的童話教學中，教師應在講解的過程中適當弱化童話內容的教育性，積極的為學生講解一些童趣和童話美的內容，不僅要注重對學生進行正確的引導和教育，也要注意發揮出童話的審美功能。

二、積極拓展童話形象

童話形象可以超人體童話、擬人體童話和常人體童話。擬人體童話是作者利用擬人化手法將各種事物人格化。小學語文教材中出現的童話形象大多都是擬人體的童話形象，例如《猴子種果樹》、《小動物過冬》等，但超人體童話卻基本沒有涉及到。素質教育和新課改的實施要求培養學生多元化的思維，注重學生的個性差異，鼓勵孩子們“異想天開”，童話故事最基本的特征即是幻想，利用童話的這一特征可很好啟發學生的思維。而超人體童話形象是由作家想象出來的，大多具有超自然的、創造奇跡的能力，通過學習這些童話，學生們的想象力空間得到較大的拓展，極大的激發出學生的創新精神。在教學過程中，筆者曾經將《哈利波特》中的一部分內容結合到教學中，大量超人體的童話形象極大的吸引了學生們的好奇心，并組織學生將《哈利波特》中的形象與教材中的童話形象進行比較，從中找出相似之處和區別，又引發了孩子們的熱烈討論，最終收到了較好的教學效果。

三、適當引進國外童話

目前的童話教材中，國外的童話較少，受到教材具體內容的限制，在教學過程中教師講授的大多都是中國的一些童話故事，優秀的外國童話少之又少。但是，只對本國的童話故事進行講解會對學生的思想和認識造成一定的局限性，而與世界童話相比，我國的童話仍存較多的不足之處，外國童話有許多值得我們學習的地方。因此在實際的童話教學過程中，有必要盡可能多的為學生介紹一些外國童話故事。筆者曾經在教學的時候將格林童話中的《母狼高司普和狐貍》的故事介紹給學生，因為與教材中常見的東方童話在情節和語言等方面有著諸多不同，所以從故事的一開始，學生的注意力便被牢牢的吸引。故事的講述過程帶給學生十分新奇的體驗，而在故事結束之后，仍能引發學生對童話故事中母狼命運的無盡猜想，取得了較好的教學效果。因此，在實際的童話教學過程中，教師可以適當為學生講解一些國外的優秀童話故事，如《狐貍太太和貓先生》、《賽根先生的山羊》等，盡可能多的讓學生多接觸一些國外的童話作品，開闊眼界，發散思維，增強想象力。

四、創設童話教學情境

實踐活動是兒童認識客觀事物的開始，通過對課文內容的延伸，創設情景不僅使學生更好地了解童話內涵，掌握教學內容，提高學生的語言能力，還能為學生提供廣闊的想象空間，培養學生的想象力和創造力。如在《青蛙看海》教學中，青蛙跟著松鼠跳過了很多臺階，終于到達山頂看到了大海，課文在此戛然而止。筆者此時提出“青蛙經歷了千辛萬苦之后終于看到了夢想中的大海，它和松鼠會有怎樣的對話呢？”的問題，并讓學生們模擬課文中的情境進行對話，不僅豐富了教學內容，活躍課堂氛圍，提高學習的趣味性，還能充分發揮學生的想象力，加深學生對教學內容的認識，使學生更好地明白在追逐夢想的過程中，應腳踏實地，堅持不懈，鼓勵孩子們應向青蛙一樣樹立信心，追求理想。

童話教學是小學語文教學中的重要組成部分，對激發學生學習語文的興趣，拓展學生視野，豐富學生想象力，培養學生思考能力，陶冶學生情操中有著重要的作用和意義，在教學的過程中，教師應充分把握小學生的心理，拓展童話形象，豐富童話教學內容，著重發揮童話的審美功能和價值，提高學生審美情趣，促進小學生健康良好發展。

參考文獻：

[1] 蔡 紅.關注小學語文童話閱讀教學實踐[J].讀與寫：教育教學刊.2012（9）：178-178.