淺議初中數學合作教學的開展

摘 要：新時期，隨著社會的高速發展，越來越多的人們開始注重合作意義。對于初中數學教學來講，合作逐漸成為其最主要的學習方式，通過合作教學，學生可以發揮個性，增添課堂活力。可是目前的現狀卻不容樂觀，大多數流于形式，因此，作為新時期的教師要正確認識合作教學的意義，合理開展合作教學。

關鍵詞：初中數學；合作教學；現狀；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-169-01

眾所周知，所謂合作教學即教師采用互動交流的方式完成教學目標的一種方式，此種教學方式既可以大大激發學生的學習興趣，又可以交換學生的思維方式，重點是要培養和提高學生的合作能力。然而，在教學過程中，教師如果經常照搬照抄其它教師的做法，那么此類合作學習方式便不會取得很好的效果，大多數都是流于形式。

所以，怎樣開展合作學習是每一個數學教師解決的首要問題。作為一名初中數學教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中數學合作學習有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識合作教學的意義和特征方能合理的進行合作教學

日常生活中離不開合作。對于初中數學的教學也離不開合作。合作學習又稱協作學習，是以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學等為基礎，以研究利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績為評價標準，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標的一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。合作教學是將全班學生分成若干小組，在教師恰當的組織和有效的調控下，在課堂教學過程中，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。合作教學體現學生的主體地位合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務的教學。在教學活動中，學生是學習的主體，教師起主導作用。老師的主要任務是為學生設計學習情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識。從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。這種方法的學習遠遠比被動地接受老師的講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發展會產生深遠的影響。只有充分認識到合作教學的意義，我們才會更加的重視和推廣，旨在提高學生的學習效率。

二、正視目前合作教學所存在亟待解決的問題

目前合作學習已經在初中數學的教育中展開，可是效果卻不盡人意。作為教師，我們不能逃避，我們要正視所存在的問題，并加以重視，尋求解決的辦法。作為一名初中數學教育工作者，在多年的教學中，對于合作教學中存在的問題有些總結，望廣大老師能引起重視。其一，學生之間的合作問題。一般來說，在數學課堂教學過程中，只有極少數的學生積極培養教師教學，但是，其它的學生濫竽充數。造成這一現象的主要原因并不是那些學生不愿意討論，而是不清楚該如何進行討論，不能圍繞主體進行討論。其二，小組討論存在的問題。在初中數學教學過程中，教師常常會使學生自由結組，但是，在討論中往往不考慮層次性，學生沒有充足的學習時間，常常是把時間花費在討論問題中，教學效果不明顯，盡管整個課堂氛圍比較活躍，但是，實際為一盤散沙。另外，在討論的過程中，教師如果沒有安排確定的教學任務，合作學習只是一個簡單的討論過程，并不能巧妙的和數學知識聯系在一起。這樣一來，將合作學習形式化。其三，教師的因素。在課堂教學中，教師是一個協作者，與此同時，在合作教學過程中，既是學生和學生的合作，又是教師和學生間的合作。但是，在實際教學過程中，教師常常和學生缺乏溝通和交流，特別是在研究某個問題時，教師只是在小組間進行討論，并沒有給與正確的指導。除此之外，教師常常在合作學習中處于旁觀者的位置，這樣一來，并沒有充分發揮出過程教學的特性。如上是本人經過多年的教學的三點體會，也遺漏了許多問題，希望廣大教育工作者能夠加以重視，并提出寶貴意見，供同參考，共同進步，提高教學能力。

三、新時期，合作教學的有效開展

新時期，合作教學的優勢已經不言而喻了，目前存在的問題我們也非常清楚，不過我們不能氣餒，反而要加倍努力，提高合作教學的意義。對于新時期的合作教學，我們要精心預設，選擇合作學習的內容。選擇恰當的合作學習內容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵。教師在課前要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容，精心設計小組合作學習的問題，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務。數學課堂教學的合作學習的內容，可以是教師在教學的重點和難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學習內容都適于合作學習，過于簡單、結構良好、只有單一答案的學習任務。還需要合理分工，促進學生積極參與教學活動。合理分工就意味著學生有了明確的責任，使他們能夠積極思考完成自己的任務。在初中數學課堂中開展合作教學會遇到很多困難，教師與學生小組的雙向交往。因為初中生數學思維能力的發展水平相對較低，課堂發言比起其他的課堂教學活動相對少，因此，教師如何通過教學調控措施讓學生積極地參與課堂教學活動，使學生個體與群體建立起一種互助合作關系，增加學生之問的信息溝通，讓學生積極參與教學過程要放在一個非常重要的位置。同時還可以采取靈活多樣的合作形式，提高合作學習的效果初中數學本身就具有很豐富的內容，學生也具有鮮明的個性和多樣性。因此，在開展合作性學習時，不要拘于形式，要活學活用，靈活地對待每一節課的不同需要，不能說每一節課都需要進行合作學習。讓合作學習真正發揮它該有的作用。

總而言之，新時期，對于初中階段的數學學習，我們要重視合作教學的開展。在課堂教學中充分認識合作教學的意義，并正視目前存在的問題，不氣餒，努力提高自身能力，提高合作教學的意義。