如何在課外生活中培養學生的語文創新能力

摘 要：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”新課程體系無論在教學功能、結構、目標、內容和評價等方面都有了重大突破，其中的主線始終是培養學生的創新精神，全面實施“創新教育”既是教育的使命，也是時代的需要，更是現代基礎教育改革的著眼點和突破口。

關鍵詞：基礎教育；語文教學；創新能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-158-01

葉瀾教授曾說過，課堂應是向未知方向挺進的旅程，是師生生命經歷的重要場所，教師要樹立動態生成的正確態度，把握有利時機，運用有效策略，全面實施“創新教育”，讓課堂煥發生命的活力。在教學中培養學生的創新能力，是當前一個熱門話題。小學語文是一門培育創新思維的重要學科，在對學生進行語言文字基礎訓練的同時，必須著眼小學生創新意識、創新習慣、創新能力的培養。語文創新教育除了要注重課堂教學的研究外，尤其要引導學生能在課堂以外，在家庭生活、社會生活中，時時學語文、用語文，提高自己的修養、生存能力和社會責任感，以一個完美的自我形象立足于社會、服務于社會。

一、涉獵教材以外的廣闊領域

課本上的范文有不少是名家名作，是前人經驗的總結，囿于篇幅教時，不可能包羅世界瞬息萬變的全貌，生活、社會中有無涯的知識等待我們去學習與開拓。要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。教師在教學中可以不時地向學生注入新的內容：課余閱讀教材之外的一些有益書籍；就報刊上的熱點問題各抒己見、互相交流……

總之，讓學生多讀多思勤記，既能開闊學生視野，激發興趣，豐富知識，又能充實課本之不足，培養他們的思維能力，使其受到思想教育，終身受益。

除了讀有字之書外，還要讀無字之書。古人把讀萬卷書、行萬里路聯系起來，就在于觀察山川草木魚蟲鳥獸，了解風土人情等，對自然、社會和人生進行深入的體驗與感悟，從而獲得書本里所沒有的東西，印證、加深對書本中已有知識的認識，建構起良好的語文背景。鑒于此，我們在語文創新教育中也要重視語文背景，教學語言要盡可能與生活實用語言更貼近，教學內容也要更富有時代特征。將書中的間接生活與現實生活溝通起來，書就能讀活，把語言與背景經驗接通了，書就能讀出韻味來。所以我們在語文創新教育中要引導學生把眼光投向廣闊的社會生活，審視社會、人生，去讀世間這本無字的活書。

要注意語文與其它學科的橫向聯系，加強與其它學科教學的配合。使學生在其他學科學習中更好地借助于語文這個工具，同時使其它的學科的教學為學生的語文學習提供各種實踐的機會，在教學中做到相互滲透。另外，生活中任何一種工作都可擴展為現代語文的外延，書法、戲劇、建筑、園林、演講都可以是現代語文的一族。因為人們對每一技藝、能力的學習、實踐，都必須投入相當程度的心智、時間、勞動，觀察、想象、聯想會融入人們的生命，既可以加深他們對生活的理解，又可為語文學習注入生機、活力，從中得到啟迪，萌發靈感，提高語文素質。

二、突破課堂四十分鐘的局限

大語文教育就是以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域拓展、延伸，把學生的語文學習同他們的課外生活有機結合起來。課外生活絕不能僅看成課內教學的簡單延伸和補充。古跡明勝、工廠新貌、鄉村變遷、文化動態乃至時事要聞，無不是語文學習的豐富寶藏，埋首書桌不問世事，以至視野狹窄、思路阻滯，正是語文學習之大忌。語文創新在社會大課堂廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動不能僅僅看成是有組織的集體活動，還應包括學習個體的種種學習、娛樂活動。可以說，學生在課外進行語文學習的總量，在某些方面要大大超過課內活動，如果我們能把這類活動有意識地納入語文創新教育的軌道，進行正確、有序的引導，那么學生語文能力的提高是毋庸置疑的。

語文課聽說讀寫能力訓練的時空也要向課外延伸或滲透。街頭巷尾、茶余飯后、鄉音俚語、影視報刊、天地山川……聽之，明始末曾信息；說之，表情意通思想；讀之，廣見識曉事理。我們教師要更多地強調學生與社會、生活、自然的感應，與自然娛樂，體察社會氣息，并于學習中培養自己的品德，使自己 的視野擁抱整個世界。經過各種環境、形式的感染和熏陶，學生大多都會有一筆像樣的字，一手得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領的閱讀能力。

三、著力教學方法、形式的創新

我們的語文教學從內容到形式要顯示出創新的精神，把字、詞、句、篇的教學提升為全方位立體化的大語文教育體系、注意教學模式的變通。

語文知識不僅可以從語文教師身上學得，還可以從生活中學得。語文學習的外延和生活的外延相等，我們應該讓學生到生活中汲取營養，興開放式學習之風。校外遠足，可以飽覽祖國大好風光；社會調查，可以把握四化脈搏跳動；公益活動，可以激發人的愛心；民間采風，可以了解風物人情。這樣，納課內課外為一體，融學校、社會為一爐的語文訓練形式可謂豐富多彩，學生沐浴在濃厚的知識氛圍中，聽、說、讀、寫水平就能潛滋暗長。

語文知識還可以從其它學科老師身上學得，甚至還可以從同學、家長以及我們有可能接觸到的其它事物中學得。語文學習可以和科技、藝術聯姻，讓學生走大語文學習之路，吸收其它學科的內容，豐富語文學科教學，注意各學科的兼容性和交叉性，將其它學科內容滲透進來，把其它學科的教學方法運用到語文教學中；引導學生捕捉融洽的鄰里關系，親密的家庭關系，又愛的同學關系的美，在學習做人中學習語文，并把學到的語文知識、技能為生活服務，使語文學習之流回歸社會生活的海洋。只要對我們的語文學習有益的，無論什么方法、形式都是可行的，不必拘泥于一師傳眾生受的教學形式。

總之，語文創新教育既要依綱據本，立足課堂，又要擴展時空，延伸觸角，向學生生活的各個領域拓展，創造出一個適合語文創新教育的大語文教育環境。