高中化學教學中培養學生反思性學習能力的研究

摘 要：在高中化學課程里由于老師缺乏對反思性教學的專研，導致學生并不善于發現問題、完全掌握化學知識，就此為高中學生的化學反思性的重要性進行分析，提出更改策略。

關鍵詞：中學化學；反思能力；化學教學；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-156-02

反思是人類的一種思維活動，也是一種認知策略。反思能力就是學者在學習思維過程中將自我意識和學習本身作為思考方向，不斷的對自我和學習活動進行主動、踴躍的籌劃、查驗、評估、反饋、控制和調整的能力，使學生的化學反思性可以順利進展的心理特點。

一、中學生反思性學習能力的重要性

1、培養學生的反思能力是學會學習的需要

21世紀國際教育委員會正式提出了學會學習是教育的四大支柱之一。學習的重要目的是為了掌握知識，運用知識。而不再是照搬運用。教育知識必須不斷發展，傳統填塞方式和學習模式的教學已經過時了，必須重新認識到知識教育應是培育學生的學習能力。老師教給學生重要的不再只是知識，而是學習方法。其中反思就是其中之一，具備了反思能力的學生才是真正會學習的人。

2、培養學生的反思能力是新課程改革的需要

新一輪的教學改革是將學生學習方式的改變作為化學改革的基本要求，通過改變學生的學習方法以達到形成科學素養的目的。教師在授課過程中引導學生要自主思考、合作學習和研究學習，這些方式都是培養學生反思能力的方法。就化學來講，理論深奧、種類復雜、化學現象變幻莫測，決定學好化學時必須深入反思，才可以體會到化學世界里的本質。

3、培養學生的反思能力是緊跟國際教育改革潮流的需要

20世紀80年代以來，世界各國的教育研究都將反思作為十分重要的論述對象，也成為了國際教育改革的發展方針。我們的教育也將跟隨國際教育改革大潮，沒有反思能力的學生是不能成為一個擁有獨立思考和獨特見解并具有創新能力的人才。讀死書不動腦，比殺豬還容易。豬有腿會跑，屠夫殺它的時候必須先抓住它才可以，而且在屠殺過程中它的叫聲凄慘無比，讓人心驚膽戰；書本沒長腿，你可以隨意翻看，書又不會叫。美國學者波斯納提出了教師成長公式：成長=經驗+反思，經驗累積出知識，每個人都有，而反思就是將知識進行總結，捕捉問題，思考并找到解決的答案，這公式不但適用于教師，也很適用于學生的成長，在學習的過程中有很多問題需要我們去反思，去研究。成長其實就是一個反思的過程。

二、中學生化學反思能力的培養策略

1、提高教師認識，課堂教學中著力培養學生反思能力

老師重視學生化學反思能力的培養，也是在培養著學生的反思能力。只有學校老師重視起來，才會在教學過程中一直實施這種理念，觀察著學生每一時刻的反思性學習，培養起學生的反思能力。另外，在培養學生反思教學之前，老師本身也應先進行反思性教學，從而提高學生反思教學的效果和培養成功率。

2、激發學生化學反思的動機

（1）提升教學方式，創造出良好的反思氛圍，讓學生在反思氛圍中更好的學習如何反思、學習反思，老師應鼓勵暗示學生主動提問、樂于思考、勤于反思。

（2）放大學生思維的空間和機會，讓學生主動反思，教師就應在教學中放棄主導，將學生帶入談論思考的空間里，讓學生在學習中不斷發現問題、反思問題、最后解決問題，從中快樂取得成功的滿足感，這樣即使學生樂于反思，也提高了他們的化學反思能力。

3、單元復習中強調學生反思歸納

在化學單元復習中老師指領學生自主的反思概況，可以進行概念的分析，理清知識的各個方面，也可以讓同學之間分組討論進行反思歸類，最后再由同學們各自闡述自己對知識反思的理解。通過單元反思，學生可以將知識體系化，從而在學生腦海中營造新的知識理論，實現學生在知識上“知其然，其所以然”，使學生達到“書越讀越薄，概念越學越清，知識越來越精”的目標。也增強了學生化學反思能力。

4、化學知識建構中指導學生反思的思路和方法

（1）老師指導學生反思：這節課學習什么？需要掌握什么知識？和之前的知識有什么聯系？這就是準備接受新知識進行的反思。學生可以根據自己的實際情況，制定出適合自己的學習計劃，選擇合適的學習方法。

（2）“自己是怎樣理解貫通知識的？和其他同學思考的一樣嗎？為什么？從我們之間的差異中我學到了什么？老師講解的知識點中哪些是我沒預習到的？又有哪些知識點是我不明白的？”這就是在學習知識中的反思，這種反思是學生對要解決的問題在學習中進行調節、監督。學生們在課堂上得到“如何能很好掌控知道點”的新想法。

（3）學習知識后反思是指對學習經驗和結果的反思，這包括學生自己在課堂上的表現和學習方式、收獲進行自我評價。對于不足進行剖析，也可以讓學生反思：新知識的結構是什么？自己掌握了哪些知識？預習時想解決的問題解決了嗎？這就是學習知識后反思。

通過對學習知識的前、中、后的反思整理筆記，學生就可以在大腦中建立一個完善的化學學習檔案，這樣可以是學生在知識建構中，慢慢學習反思，漸漸形成習慣，培養了一個很好的反思能力。

5、思維導圖的應用

思維導圖雖然可以在學習各個階段使用，但最大的應用于復習上。在復習過程中，可以采用三步走的方式完成。第一，學生確定主題與要求，畫出自己的思維導圖；第二把學生分組，在學習小組內互相討論達到啟發和補充；第三，各小組把結論在全班面前提出，各小組之間進行探討，觸發靈感。這整個學習過程中學生可以多次接觸不同的思維導圖，吸納其中的優點和值得自己改進的地方，從中使自己思維能力和反思能力得到進一步的提高。

總之，反思性學習對于學生學習知識有著重要的作用，應用得當可使學生正確認識自己學習成功和失敗的原因，反思并積極模式各種學習方式。所以，通過反思可讓學生通過探討、研究主動學習，也可以增強學生的吸收能力和創造能力，推動他們大腦全方位發展，在未來成為適應新時代進步的人才。

參考文獻：

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