對我校“3357”五導制課堂的一點感悟

摘 要：新的課堂改革要求教師要轉變教學觀念，由以前的教轉變為引導學生學，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂正真的主人。

關鍵詞：新課改 “3357”五導制課堂 角色轉換

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-153-01

所謂“3357”五導制課堂，即一堂45分鐘的課最多僅10分鐘屬于教師，其余35分鐘屬于學生，通過情景復習導目標（3分鐘）、自主學習導問題（15分鐘）、深入拓展導探究（20分鐘）、小結拓展導結論（5分鐘）、訓練鞏固導任務（2分鐘）5個環節來完成。讓師生的角色真正實現跨越式的轉變，教師從以前的教為主轉變為以導為主，從以前的傳播知識轉變為讓學生學會學習，五導制課堂的關鍵是重點把握好自主學習導問題、深入拓展導探究這兩個環節。為了更好的理解“3357”五導制課堂的精髓，我校特意為課改組織了35歲以下青年教師教學技能大賽，首先讓青年老師率先轉變觀念。此次比賽學校作了明確規定，所有參賽人員必須嚴格按“3357” 五導制模式進行，否則一票否決，視為不合格。主要目的就是針對教師一時無法擺脫傳統觀念束縛的現狀，盡而從制度上要求老師擺脫傳統、逐漸走上課改之路。我按照學校的思路進行了教學設計，選擇了必修二第十四課《物質生活與習俗的變遷》作為參賽內容。

上課時我先問同學們所穿衣著的款式，然后看看其他同學的，再對比看一看是否相同對比導入。一開場同學們就反應積極，爭先恐后的舉手回答問題。接著我安排學生們自主完成基礎知識，經過討論完成后上講臺展示，同學們一小會就完成了，比我預想的時間要快得多。隨后，學生們還通過自發組織表演了一個關于稱謂變遷的情景劇，通過表演直觀、深動、形象的展示了該課的習俗變遷這一方面內容，表演活靈活現，全班氣氛更加活躍，學生們真把課堂當作了舞臺，充分體現了他們的積極性和主人翁精神。隨后進入深入拓展階段，我從易到難分別設置了四個問題：首先讓學生觀察兩幅從繡花鞋到高跟鞋的圖片完成問題思考：圖一到圖二的轉變反映了什么問題？該問題的設置主要考察學生們是否認識到從以前的纏足到民國時期的放足是否是一種進步，是什么原因導致？每位同學都很積極，回答得頭頭是道，把問題的原因，結果和影響都逐一陳述了出來。有的學生還說出了自己的感受，說出了這本是封建的遺毒、是男女不平等的表現。有的說今天女性地位提高了，平等觀念已經深入人心。在問題基本處理好之后，我要求同學們進入第二個問題的探討，第二個問題通過一則材料展示，然后問的是導致今天物產豐富的原因？這比第一個問題還要有難度和深度，我想這回同學們該會出現沉默了吧。可事實是同學們早也把思維調整到第二個問題了，并且思維敏捷、反應迅速，完全跳出了第一個問題。剩下的兩問題同學們仍激情高漲，沒有絲毫的倦怠，并且仍愿意表達自己對問題的看法。下課鈴聲在一片熱烈的討論聲中響起，也宣告此節課的結束，但留給我們的感觸很多、思考更多，是什么使得課堂能在短期就發生翻天覆地的變化？

“3357”五導制模式真正讓學生成為課堂的主人，從而讓課堂教學環境也發生了根本性的變化。

在“3357”五導制模式下，學生變成了課堂真正的主人，學習方式開始轉變，學生學得主動了，變得大膽了。過去學生跟著教師轉的被動局面也被轉變，學生學得主動而靈活，由過去的苦學變成樂學，老師對于同學們回答的問題也不在是從前一味的肯定與否定，而是本著以學生為本的原則對學生們的所思所考加以引導和分析。

同時，教學環境也發生了根本性的變化，教室里改變了過去整齊劃一的座位形式，每班根據人數一般分為6-8個小組，每組選一名小組長負責本組的事務，上課時，一個組的同學圍坐在一起，或交流、或討論、或爭論。教師置身其中，平起平坐，沒有高高在上，親切自然的與孩子們交流思想、研討問題、心靈相約、生命相遇。因此“3357”五導制課堂教學模式是革命性的，學生們積極主動的自主參與，在一種平等的氛圍中平等對話、共同探究，同學們都極力想把自己的觀點、想法展示出來。

教師角色必須從根本上轉變，應改變過去一味傳授的權威地位，從過去的講授者轉變為學生學習的幫助者和合作者。新教學模式主要采取學生自學、自講、自問，教師負責明確目標、組織課堂、強調重點內容，以及評價與分析的作用，督促學生能更好得投入學習，重置了師生關系，由過去的老師講變成了學生講，由過去的教師主導變成了學生主角，教師傳授知識的角色變了，變成今天的組織者和引領者，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

教師應具備駕馭課堂的功力，能有效的控制課堂，做到收放自如。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯不足。發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。如我在上此課時對學生表演情景劇從老爺到先生的評價，即對學生表演給予高度的贊賞，同時又巧妙的指出了其不足之處，表演老爺時太過于隨和，我用若真有這樣的老爺，就是老白姓的福祉，天下蒼生之大幸了。教師得在學生此起彼伏的對話中，“穿針引線”，“隨機點撥”，把握學習的主脈，而不是任由學生把話題“引入太空”或“漫無目的”的一堂課，教師雖然只說那么不多的幾句話，但卻如重錘般敲打在知識的關鍵點和學生思維的關鍵處，這無疑得靠老師的教學智慧。在有效的師生、生生互動中，預設的學習目標常常因為學生的活躍、創造性的思維而生成新的學習目標。

新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生同樣是課程的創造者。在新的課程改革下也對教師提出了更高的要求 ，“3357” 五導制課堂，老師必須轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論，讓我們一起融入新課程，與我校“3357” 五導制課堂一起成長。