初中英語聽寫教學存在問題及改進方法研究

摘 要：英語是初中教學的基礎課程，在平時的學習和中考中都涉及到英語，英語在學生的以后生活中扮演重要角色，如果學生在學習中沒有打好學習基礎，高中的英語學習不會有很好的成績。聽寫是初中英語教學的一方面，是幫助學生打好英語基礎的一種方式，本文主要研究初中英語聽寫教學中存在的問題以及改進方式。

關鍵詞：初中英語；聽寫教學；方式；問題；分析

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-149-01

初中生學習英語首先要記住英語單詞，考察單詞是否記住了最好的方式是聽寫的手法，英語學習的重點是單詞量，單詞在英語學習中非常重要。目前老師考察學生單詞量的時候都采用聽寫的形式，老師說單詞的中文意思，學生寫下單詞，關于句子方面的知識根本涉及不到，在聽寫的過程中也存在一定的問題，要對這些問題進行分析，總結出聽寫教學的最優模式。

一、聽寫教學存在的問題

1、聽寫的形式很古板，沒有趣味性的因素

在聽寫形式這方面，傳統的聽寫方式中存在一個很大的毛病，就是老師在聽寫的過程中，不會去分析這學生的英語水平，只是一味在聽寫，學生只要根據老師的意思寫下單詞就可以了，這樣好的學生學習成績會更好，不好的學生學習成績會變得更差，學習成績不會提高，那些有學習積極性的學生，但是學習成績不太好，造成了很大的心里傷害。

2、對學生要求過高 不能循序漸進

在進行聽寫教學的時候，初中英語單詞量不大，但是對于一個剛剛上初中的學生來說，也是一個很大的挑戰，有些老師為了減輕自己的教學負擔，會一次性的要求學生背會所有單詞，造成學生的壓力過大，對英語產生的一種厭煩的情緒，學生為了完成老師教給的任務就要整天的記單詞，對學生學習英語的積極性造成一定的影響。

3、聽寫的教學效果不明顯

老師在聽寫的教學過程中，不按照實際情況分析學習的內容，不顧一切的安排學生去記憶某些單詞，學生要聽從老師的安排，整天的都在背誦，這種教學模式對學生造成一定傷害，學生的學習效率也得不到提高，筆者發現，很多老師都在認真的批改學生聽寫本，對于錯的，就安排學生多寫幾遍，可是有的學生還是不能夠記住這些單詞，可見用這種方式來督促學生學習單詞所起到的效果是有限的，需要進一步改進。

4、沒有進行單詞的本質教育

初中的英語單詞教學是構成英語學習的基礎，在英語的教學過程中，要認識到作為初中的英語老師的責任，正確引導學生學好英語，并且在英語方面打好學習基礎，英語的學習過程要從英語單詞這方面出發，老師在進行聽寫教學的過程中要告訴學生這個英語單詞在句子中的實質意義，也就是在什么樣的環境下才能夠用這個單詞，這樣能夠加深學生對這方面的認識。

二、英語聽寫教學的改善方案

1、在聽寫過程中改進

按照以往的英語聽寫教學方式，老師念出英語單詞的中文意思，學生按照意思寫下單詞，這種方式根本沒有什么效果，學生在學習的過程中根本不知道這個單詞是怎樣構成的，在句子中是怎樣運用的，這樣做為一個英語老師要明確聽寫教學的重點，初中階段的英語學習幫助學生明確學習的目的，增添學生的學習興趣，采用這種方式進行教學的老師才是好老師，按照這種情況來說，教師在聽寫的過程中要增添聽寫的樂趣，強調學習的樂趣。才能夠幫助學生打下扎實的學習基礎。

2、合理布置作業以及合理安排聽寫

老師在進行聽寫教學的時候，要合理的布置完成作業，布置的作業要以單詞量為主，對于那些學習好的學生可以加入一些句子的元素，這樣能夠讓學習好的學生有所提高，基礎差的學生也能夠掌握更多的知識，提高學習的興趣。聽寫完成以后，對于高分數的學生要做出表揚，相對于高中生而言，初中生對英語句子的要求還是比較低的。可以考慮的分配比率是單詞量百分之七十，而詞組量百分之二十，句子量百分之十，這樣合理地安排與布置任務，讓同學在掌握單詞的同時可以進一步挖掘自己的潛力。

另外，老師批改學生聽寫本的時候，可以采取混批的方式，把所有的聽寫本都收上來，然后不按照姓名發放給學生，學生按照要求，對聽寫的內容進行修改，批改完成以后，老師可以問學生：全對的同學舉手，這樣很輕松的就統計出學生的學習成果。還節省了老師的工作壓力。在修改的時候，老師不要只安排把錯誤的單詞多寫幾遍，要和書中的句子聯系在一起，能夠提高學生學習的積極性。

初中英語的聽寫教學在是幫助學生打好英語基礎的重要方式，在教學中，英語老師要充分的挖掘出英語聽寫教學的不足，采用好的方法彌補這些不足，才能在英語學習方面打好基礎，提高英語學習興趣。

參考文獻：

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