談新時期高中歷史教育教學

摘 要：過往，由于應試壓力的影響，歷史學科并沒有受到人們的重視，特別是高中階段的歷史教學。而新時期，我們教育工作者充分理解歷史學科的教學意義，以及新課程改革也為歷史教學發展提供了機會，從而加大對于高中歷史的教育教學。作為教師，我們要提高自身素質，提高教學能力。

關鍵詞：高中歷史；教育教學；課堂教育；興趣；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-147-01

眾所周知，隨著社會的發展，教育也在改革進步，高中歷史學科也不例外。而對于高中歷史的教育教學，作為新時期的高中歷史教師，我們要培養學生的主動性，發揮學生主動性，讓學生多動手實踐多于主動思考，才能去發現、去創新，培養學生質疑、解疑的能力，才能充分調動學生學習的積極性，真正發揮學生的主體性，才能切實有效地提高課堂效率，收到理想的教學效果。作為一名高中歷史教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中歷史教育教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視學生興趣的培養，是真正提高教學能力的關鍵

新時期，隨著社會的高速發展，高中歷史教學逐漸以知識為本位轉向以發展為本位，教學目標真正體現知識、能力、態度的有機整合，從而符合素質教育的要求。通過高中歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。因此，在歷史教學中，教師要通過巧妙導入，加強對學生興趣的培養。傳統教學或以教材為本，或以教師為本，因而都偏離了教育的本來目標。素質教育下的高中歷史教學，要求高中歷史教師應該真正具有“學生是學習的主人”、“學生至上”的意識，教學活動應以學生為本，了解學生實際情況與起點水平。學生起點能力與教學目標、學習任務之間的差距就是矛盾，就是問題，就是教學的突破點與切入口。了解學生的需要與實際水平，不僅包括知識準備、技能準備，而且還包括情感準備，從而誘發學生的高度熱情，縮短師生距離，帶領學生去突破一個個路障，完成學習任務。在教學設計時，教師要幫助學生學會自學習，學會自我激勵、自我定向、自我調控、自我檢查、自我評價，這既有助于學生在學習活動中激發主體意識，發揮主觀能動性，提高學習效益；同時也有助于學生形成自主的健康人格，并培養學生的創新精神。教學目標的制定必須具體、明確、可操作性強，且能夠進行評價，這樣制定的教學目標是有效的。好的導入可以引人入勝，學生會被將要學習的內容吸引，產生學習的興趣。教學導入非常重要，要設法從一開始就吸引學生的注意，才能激發學生的學習興趣，調動他們的求知欲，使他們在整個課堂中都感覺具有挑戰性，想去探究某些事物。作為新時期優秀的高中歷史教師，就要主動的去學習，通過自身努力，合理藝術知識導入，大大提高學生的學習興趣，提高教學能力。

二、加大教師的要求，提高專業素養

對于高中歷史教學成果的優劣，不僅僅是學生學習專心的問題，教師的問題也很突出。新時期，高中歷史教學不是再是語言知識的教學而是言語技能的教學過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。要“以本為本”向“以用為本”轉變。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。教就是為了不教。相比于傳統教育注重知識的傳授，新的教育理念認為教師應更注重學法指導，其實學法比教法更重要，因為學生才是學習活動的真正主體，學法才是知識轉變為能力的橋梁和紐帶教師的功底決定了教學的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著學生視野和知識面開闊。因而，作為一名高中歷史教師在充實專業知識的同時，也應廣泛涉獵其它學科的知識，拓展自己的視野。要從實踐出發，主動走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發現社會上可供學生開展研究性學習的教學資源。只有自己具備扎實的專業功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學生以積極的引導傳授知識。教師素養的提高影響的不僅僅是一個階段的學生，因此，作為優秀的高中歷史教師，我們要不斷地學習，不斷地提高自身素質，從而提高教學效果，真正的做到提高高中歷史教學。

三、高中歷史有效教學開展的方式方法

對于高中歷史教學，每位教師都有自己的一套見解，優劣不一。不過，我們的目標是相同的，提高教學的效率，增進學生的理解，從而提高學生的能力。為此，我覺得我們應該激發學生的學習動機。動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動因。動機具有激活、指向、維持和調整功能，能指導個體將某一行為指向某一特定的目的，并將這一行為維持一定時間。學習動機在歷史學習中是一個很有效能的動力因素，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛在能力，將大大地促進學生的歷史學習。歷史教師要把激發和調動學生的學習動機貫穿于整個歷史教學過程的始終，因為并非只有歷史學習的開始階段需要動機來啟動，整個學習過程都離不開動力系統的支持。同時注重課堂教學策略與方法。就具體的一節高中歷史課來說，教師的主要工作是上課，課堂教學是教學工作的中心環節，它的效果直接影響著教學質量和教學效率的高低。所以高中歷史課堂教學是實現歷史有效教學的核心環節。歷史教學的進行階段又是課堂教學的主要階段，學生對知識的理解、技能的訓練、情意的培養以及由此帶來的多方面的發展，都主要是在這個階段實現的。在這個階段，歷史教師要根據高中學生的注意規律進行組織教學，同時還要善于運用教育機智處理課堂教學中的突發事件，把預料之外所發生的事件處理成有利于學生發展的教學資源，這也為教師處理課堂發生的突發事件指明了方向。因此，為了提高教學效果，我們要積極地提高學生的學習動機，同時加以合理優勢教學方法的輔助，從而真正的提高教學能力。

總而言之，新時期，對于高中階段的歷史教學，我們教師要引起足夠的重視。把培養學生的學習興趣放在教學的首位，加之教師自身素質的提高，以及有效方法的開展，才能真正的提高教學能力。