農村初中物理高效課堂淺析

摘 要：近年來，由于中考制度的改革，農村物理教學質量的提高顯得更加艱難。在實施素質教育的形勢下， 深入探討研究提高課堂教學有效性的途徑、方法迫在眉睫，因此在物理教學過程中，既要激發學生對物理學科內在的興趣，又要向學生傳授知識，更重要的還要教給學生學習的方法；逐步培養學生學習的自主性和主動性； 才能減輕學生過重負擔，盡快提高教學質量，高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。

關鍵詞：初中物理；教學方法；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-141-01

作為一名長期在農村任教的初中物理教師，感覺到這幾年的初中學生跟以往的學生在不少地方明顯不同，老的教學方法已不能適應現在的課堂教學，因些不斷的學習和反思，努力探索和改進教學方法，這樣才能適應新課改下的課堂教學。現就新課程改革下應如何提高課堂效率，我談如下幾點體會：

一、讀懂學生，與學生交朋友

現在的農村學生，與前些年的學生有些不同，內心獨立的欲望越來越強，行動方式也越來越以“自我”為中心，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質不夠堅強。在行為舉止上表現出明顯的沖動性。針對學生的這些特點，作為老師，則應對學生無微不至的關懷，學生只有感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了。

二、讀透教材，做到胸有成竹

要達到高效課堂的效果，作為老師，必須先讀透教材和課標。教材是依據教學課程標準編寫的，要吃透課標，弄清課標對該部分內容的要求，再挖掘教材，結合學生實際合理運用教參。

特別是新課改的初中物理教材同以往的老教材相比做了很大的調整，無論是知識內容還是知識結構，新教材中加了很多圖片，一些妙趣迷你小實驗，信息窗，擴展一步，交流合作等等小欄目，我們在教學中應充分利用這些課程資源，教學設計時可有選擇的挑選學習的內容欄目，引發學生之間、學生與老師之間的交流，用物理知識揭示生活現象，培養學生理論聯系實際的能力，讓學生在科學探究中理解物理規律。

三、活躍課堂，講究課堂藝術

教學其實也是一門藝術，這門藝術要靠教師不斷提高自身素養，善于引導、歸納、總結并能夠很好地利用一切優化了的教學資源加以表達。

1、激發學生的學習興趣

興趣是產生注意的基礎、求知的動力。初中物理概念、規律繁多而且比較抽象，學生一時難以理解，就容易產生厭學心理。這就需要教師創設情境，精心組織教學。例如，在物理教學過程中，時常穿插講授些生活物理知識的應用，使學生知道學好物理也是一種需要，并對物理產生了濃厚的興趣，實現了由厭學到愛學的轉變，同時培養了學生不畏艱難肯鉆研、想方設法解決問題的科學探索精神。

2、注重課堂語言的藝術性

講物理知識當然要注意語言的科學性和邏輯性，語言表達要準確規范，切忌語法混亂、言不及意。教師的語言還應飽含激情，飽含對學生真誠的期待、對物理教學的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知欲。其次，教師語言語速的快慢、聲音的高低要恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，精神容易疲勞；聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中、高低適宜。當然，教學藝術、教學風格的形成，依賴于教師對教育事業的熱愛和對學生高度的責任心，也依賴于教師雄厚的知識底蘊和個人性格情操的魅力等等。

3、掌控課堂秩序，以防學生思想拋錨

學生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調侃語言制造一些幽默，以此來喚回學生的注意力。

四、有效實驗，強化硬性認識

物理實驗不但可以幫助學生形成概念、理解和鞏固物理知識，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和創造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現象幫助學生更好的理解實驗原理，透過現象看清物體存在規律的本質，并且，掌握實驗的基本方法和技能。在初中物理課程標準中列出的實驗分為演示實驗、探究實驗、設計實驗等，不同的實驗所具有的功能是不同的，其要求也不相同。有效實驗，不一定是要學生都親自動手才操作有效，要看實驗的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現象、揭示物理規律本質。有時只要求學生通過現象掌握一種方法或揭示某一規律實質，可能教師演示現象會更明顯，實驗效果會比學生實驗更有效。如：在初學電的知識時，教師可以先演示規范電路的連接，學生通過老師的操作后，在后面的眾多電學實驗中，大多就能按要求連接電路，這樣學生就可以避免一些不必要犯的錯誤，為學好電學知識打下良好的基礎。

有效實驗，教師不僅要精心設計實驗，還要精心準備實驗，充分考慮實驗中可能出現的問題。同時，實驗的目的、功能必須清晰可見。尤其是要學生做的演示實驗更要充分考慮實驗中可能出現的一些偶發性因素、學生心理因素、學生能否準確理解實驗的目的和教師的意圖等。實驗設計要簡單、方便、安全，實驗現象明顯，學生做實驗有成就感，同時實驗目的也得以體現，學生印象深刻。

五、精選習題，培養應用能力

要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力，教師一定要精選習題。這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種，更重要的是開闊了學生的解題思路，提高了其分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 初中物理新課程標準.人民教育出版社.

[2] 劉力著.新課程理念下的物理教學論.科學出版社.