小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)探析

摘 要：幾年來，作文與閱讀教學(xué)創(chuàng)新已成為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研討會(huì)上的焦點(diǎn)。而板書創(chuàng)新卻被忽視。板書是課堂教學(xué)中視覺獲得最基本也是最重要的途徑，創(chuàng)新板書應(yīng)予以重視。在語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的過程中要體現(xiàn)重點(diǎn)、趣味，還要靈活多變，啟迪思維，讓創(chuàng)新板書也成為教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；板書；創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-139-02

新課程改革和實(shí)施以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已落后于時(shí)代。語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，是備課、授課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。東亞教育實(shí)驗(yàn)研究院教科所劉顯國(guó)說：“好的板書是課堂教學(xué)的‘集成塊’，它集教材編者的‘編路’，課文作者的‘文路’，教師的‘教路’，學(xué)生的‘學(xué)路’于一體，是教師的微型教案?！盵1] 在教學(xué)當(dāng)中好的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的內(nèi)容形象化，紊亂的條理清晰化，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容和形式。板書就是一堂課的“眼睛”，是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效方法。因此在創(chuàng)新教育研究的過程中，板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也是一個(gè)重要的研究對(duì)象。

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，有些教師在課堂教學(xué)中并不重視板書設(shè)計(jì)，甚至認(rèn)為那不過是“雕蟲小技”，而這種認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致板書出現(xiàn)下例情況：“多而濫”；“單而呆”；“亂而繁”；“空而怪”，“課件取而代之”等。

一、板書應(yīng)體現(xiàn)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔直觀

板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)高度概括的提示。因此，我們不能為了板書而板書，板書內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)課文的重點(diǎn)。切忌面面俱到。只有這樣板書才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生一看板書便一目了然，定能收到理想的教學(xué)效果。

同時(shí)，板書還應(yīng)簡(jiǎn)潔直觀。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維正處于萌芽發(fā)展階段，綜合概括能力差，不能理解復(fù)雜的事物及相互間的關(guān)系，所以必須講究簡(jiǎn)潔直觀，即用精練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔的線條，醒目的符號(hào)向?qū)W生傳遞課堂教學(xué)內(nèi)容。[2] 如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的板書：

這篇課文的板書在課題的“精彩極了”和“糟糕透了”之中用了簡(jiǎn)筆畫勾勒了兩個(gè)愛心，同時(shí)還用了十多個(gè)箭頭，詳細(xì)地表達(dá)了以巴迪年齡階段為中心，以時(shí)間推移為線索，展示了母親的慈愛與父親的嚴(yán)愛在巴迪歷程中所起的巨大作用。雖有創(chuàng)意，但表達(dá)的信息量過多，臃腫得很，必須進(jìn)行“瘦身”才能“健美”，如果將其改成：

這兩副板書相比較，第二副板書就顯得簡(jiǎn)單得多，此板書既濃縮了課文內(nèi)容又點(diǎn)明了中心，言簡(jiǎn)意賅，使人一目了然。

二、板書要形式新穎，富有趣味

“興趣是最好的老師?！狈灿腥の兜臇|西都特別能引起人的思維，因此板書要?jiǎng)?chuàng)新第一個(gè)離不開的字眼就是“趣”字。

板書的形式多種多樣，在客觀上為教師設(shè)計(jì)出新穎、富有趣味性的板書提供了可行性，再?gòu)男睦韺W(xué)中的意識(shí)律看，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好象一幅優(yōu)美的圖畫，能給學(xué)生以美的享受，又好象是一支美妙的樂曲，能撼動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。[3] 就是說，學(xué)生樂于在賞心悅目的情景中聽課記筆記，樂于課后照?qǐng)D索文或讀文對(duì)圖，使學(xué)到的知識(shí)得以深化，經(jīng)久不忘。以《高大的皂莢樹》的板書為例：

此板書先用簡(jiǎn)筆畫畫了一棵高大的皂莢樹，后按照課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)，即“春天，皂莢樹寧愿淋著自己，替人們擋雨；夏天，皂莢樹寧愿曬著自己，給人們遮日防曬；秋天，皂莢樹寧愿熬出汁水給人們洗手；冬天，皂莢樹寧愿燃燒自己，方便人們?nèi)∨！痹偬崛讉€(gè)字：“春（擋雨）——夏（遮日）——秋（洗手）——冬（取暖）”分別板在樹枝旁，最后把概括皂莢樹“舍己為人”的精神板書在樹干上。奇特的板書，既直觀又新穎很有趣，不但內(nèi)容上很美，從用字潛詞上看，內(nèi)容精煉，線索分明，重點(diǎn)突出，而且形式上也很美，外形是一棵大樹，既有針對(duì)性，又具直觀性，還有藝術(shù)性。

三、板書要講究靈活多變，啟迪思維

“靈活多變”是指板書的形式要靈活多變，不要老樣子。我們可以根據(jù)文章體例的不同，要點(diǎn)的不同以及教學(xué)目的的不同，設(shè)計(jì)出形式各異的板書來。如果形式單一，學(xué)生就沒有新鮮感，就會(huì)感到枯燥。常見的形式有提綱板書，結(jié)構(gòu)板書，人物板書，圖形板書，表格板書，綜合板書等等。如《樹葉》一課，我們就可以采用圖文式板書：

本板書用一片樹葉作畫面，針對(duì)課文主題生動(dòng)形象，而且活潑，完全符合低年級(jí)學(xué)生好奇的特點(diǎn)。在樹葉的四周書寫課文內(nèi)容要點(diǎn)，點(diǎn)明課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分感受到樹葉的用途，在葉子上體驗(yàn)樹葉的心情。這樣的板書形式靈活，思路清晰，節(jié)奏明快，內(nèi)容簡(jiǎn)要，圖文并茂，讓學(xué)生的視覺與思維充分地結(jié)合在一起。

此表格式的板書很有條理性，層次分明，表述清晰，把小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻象和美好的愿望與嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生鮮明的對(duì)比。

板書應(yīng)圍繞“以發(fā)展為根本，以創(chuàng)新為核心”關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新潛能喚醒起來，激活起來。[4]

陶行知先生說過：“問題自決的越多，則經(jīng)驗(yàn)越豐富。”課堂上只有不斷的畫那彎曲擾人的問號(hào)，才能覓到圓圓的誘人的句號(hào)。所以說，我們的板書應(yīng)該注重啟迪學(xué)生的思維。教師通過板書設(shè)疑解難，步步深入，啟發(fā)學(xué)生由此及彼，由表及里地進(jìn)行積極性思維。有的板書別看它只用上一個(gè)簡(jiǎn)單的省略號(hào)或問號(hào)，卻能啟迪學(xué)生無窮的遐想，激起學(xué)生思維的浪花，撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的琴弦。比如：“寫一種水果”的習(xí)作教學(xué)的板書：

此板書，首先用簡(jiǎn)筆畫畫了一個(gè)蘋果，讓它代表一種水果，然后讓學(xué)生從蘋果的顏色、形狀、味道幾個(gè)方面展開議一議，其中幾個(gè)問號(hào)是引領(lǐng)學(xué)生自己想一想，除了從顏色、味道、形狀這些去寫之外，還可以從哪些方面來寫？比如說，還可以選取營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，種類多或儲(chǔ)存時(shí)間比較長(zhǎng)等特點(diǎn)來寫。下面的省略號(hào)是引導(dǎo)學(xué)生自由去選擇其自己最喜愛的水果來寫的作用。這樣學(xué)生寫出來的蘋果才不會(huì)僅僅限于“色、形、味”這三個(gè)方面，寫出來的水果也不會(huì)拘泥于蘋果。

四、板書讓學(xué)生參與，樂于其中

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力教學(xué)的核心內(nèi)容。托蘭斯泰曾認(rèn)為，探索創(chuàng)新能力，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來說，所謂自由：“就是盡量減少對(duì)兒童行為和思維的無限限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。”因此，板書設(shè)計(jì)應(yīng)著重讓學(xué)生開闊思路，掌握思考問題的方法策略，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和體驗(yàn)，盡可能將一些知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程詳盡的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生共同參與這個(gè)過程，從中得出結(jié)論。在板書教學(xué)過程中教師不要直接給學(xué)生答案或結(jié)論，學(xué)生有困難時(shí)要立足于啟發(fā)。只有這樣給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)空間，才能使其嘗試著用自己的方法進(jìn)行思考和探索，誘發(fā)創(chuàng)新的靈感。[5]要改變“板書是教師的專利”這一教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生“全體參與，全面參與，全程參與”。如：

此表格式的板書是最有利于教師引導(dǎo)學(xué)生參與填寫的。最下邊的一排問號(hào)和省略號(hào)能喚起學(xué)生積極展開想象和大膽創(chuàng)新。我曾用過這樣的設(shè)計(jì)，結(jié)果學(xué)生還想象出如下幾種玻璃：

精湛的板書是撬開學(xué)生智慧的杠桿，是知識(shí)的凝練的濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的藝術(shù)享受。因此，如何設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的板書是我們不可回避的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉顯國(guó).板書藝術(shù)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，1999.8.

[2] 劉榮明.創(chuàng)新板書選[C].梅州：廣東嘉應(yīng)音像出版社，2006.10.

[3] 曹后生.小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)十大要點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文版，2007.11.

[4] 王松泉.板書學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1995.6.

[5] 張建彬.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文版，2007.5.