5A Unit7 After school教學(xué)案例

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-134-02

一、教學(xué)內(nèi)容

《牛津小學(xué)英語》Fun with English，Unit7After school，Part A Read and say

教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課含有兩個(gè)與課外活動相關(guān)的場景對話，并且在對話中多次出現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)句型，即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句形式。我打算從學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問句入手，自然地過渡到新句型的呈現(xiàn)，遵循由簡單到復(fù)雜、由舊到新的原則，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。對話的教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的主動性思維和與人交流的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：通過各種課堂活動讓學(xué)生理解和掌握以下內(nèi)容。

單詞及詞組：after school， classes are over， look for， study.

句型：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句Is he /she …？Are they…？及其答語。Perhaps…/ …， I think.

Where are you going？ Are you going to the…？

2、能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用以上所學(xué)知識進(jìn)行交際，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中理解和運(yùn)用語言的綜合能力。

3、情感目標(biāo)：對教學(xué)過程有濃厚的興趣，主動參與，大膽實(shí)踐，積極思考，樂于合作。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、使學(xué)生能夠正確理解及運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句，初步掌握be going to的結(jié)構(gòu)。

2、使用學(xué)到的語言知識在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際交流和綜合運(yùn)用。

四、教具設(shè)計(jì)

多媒體課件；詞組、句型卡片；調(diào)查表；實(shí)物投影等。

五、教學(xué)過程

1、Step1 Free talk and Revision

（1）師生間相互問候

（2）教師拿出玩具電話，示意另一同學(xué)接電話，用打電話用語和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問句形式進(jìn)行交流。如：

T： Hello！Is that S speaking？

S：Yes，this is S speaking.Who’s that？

T：This is T.What are you doing？

S：I am watching TV.What about you？

T：I am reading.

（3）教師準(zhǔn)備一組圖片，并出示，指著第一幅劉翔跑步的圖片問學(xué)生：“What is Liu Xiang doing？”集體回答：He is running.教師再指著圖自問自答：“Is he running？ Yes，he is.”依次出示第二、三、四幅圖片，讓學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句形式有初步印象。

（4）Do a survey.

T： When classes are over. What do you like doing after school？

I’ll do a survey. Help me， OK？

（5）Do a survey with students.

A： What do you like doing after school？

B： I like … （提供以下詞語幫助學(xué)生回答）

reading a magazine/playing with a yo-yo/playing chess/making puppets

（6）T： I can say a chant about these phrases， listen！

（教者結(jié)合表格中所涉及的詞組，現(xiàn)編一個(gè)chant）

T： Boys and girls， can you try？

（7）Ss say the chant together.

【設(shè)計(jì)意圖：這幾處的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，旨在解決各項(xiàng)語言知識目標(biāo)。用表格調(diào)查來加深學(xué)生對于after school的理解，再將表格中所涉及的動詞短語，編成瑯瑯上口的歌謠，歌謠中既有對動詞短語的鞏固，又操練了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句”，而“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句”又是本課中的重點(diǎn)。】

2、Step2 Presentation and practice

（1）T： Good morning ， boys and girls. Today we’ll learn Unit7 After school.

Now， follow me， please. After school （領(lǐng)讀課題數(shù)遍）

After school means ‘Classes are over’. What does it mean？

Listen！ The bell is ringing. Look！

播放視頻（學(xué)生收拾書包，準(zhǔn)備放學(xué)的場景），讓學(xué)生了解，跟讀。

【設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入課題，用學(xué)生們?nèi)粘５纳钜曨l導(dǎo)入短語Classes are over的教學(xué)，一下子吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)又為短語Classes are over創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的場景。】

（2）T： Look， here is a boy. What is he doing？ I know it. Can you guess？

You may ask me. ‘Is he …？’I’ll answer it.

課件出示圖片，學(xué)生猜測圖上男孩的活動，向老師提問Is he…？

猜測幾遍之后，老師用視頻，引出look for.

（3）T： Look at the two girls. What are they doing？ Guess！

圖片上兩個(gè)女孩的活動被遮蓋住，學(xué)生猜測導(dǎo)入study 的教學(xué)。

（4）Play a game.

老師給出學(xué)生幾個(gè)動詞詞組，請一個(gè)同學(xué)來猜，再請一個(gè)同學(xué)在她（他）身后表演，其他所有學(xué)生對第一個(gè)同學(xué)的猜測進(jìn)行回答。

（運(yùn)用句型：Is he/she…？ Are they…？ Yes ， he /she is. No ， he /she isn’t. Yes ， they are. No ， they aren’t.）

①請一個(gè)男生來表演

②請一個(gè)女生來表演

③請兩個(gè)男生或兩個(gè)女生來表演。（在他們表演之后，老師導(dǎo)入句型

I’ll go and join them.）

T ： If you want to join them， you can say ‘I’ll go and join them’（朗讀訓(xùn)練）

（5）結(jié)合they和them的區(qū)別，總結(jié)賓格用法。（learning tips）

【設(shè)計(jì)意圖：在上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，點(diǎn)出了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句”這個(gè)重點(diǎn)之后，這里我又設(shè)計(jì)了從PPT到實(shí)際游戲的一個(gè)Guessing game.通過這個(gè)活動，一來是為了讓學(xué)生在真實(shí)的場景中，操練“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句”，二來也是為了在這些真實(shí)的情境中，自然的導(dǎo)入look for， study， I’ll go and join them.這些語言點(diǎn)?！?/p>

（6）PPT給出圖片 library ， playground ， park ， classroom.

T： I’m going to somewhere. Can you guess ‘Where am I going？’

You can ask me ‘Are going to the …？’（領(lǐng)讀句型）

師生操練句型S ： Are you going to the…？ T ： Yes ， I am. /No ， I’m not.

（7）結(jié)合PPT圖片，教學(xué)句型A： Where are you going？ B： I’m going to the…

從老師問、學(xué)生答過渡到學(xué)生問、學(xué)生答。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，就是讓學(xué)生初步感知be going to 結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)的句型教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生操練句型Are you going to…？和Where are you going？在問、答句型時(shí)，從老師問、學(xué)生答過渡到學(xué)生問、學(xué)生答，并且加強(qiáng)學(xué)生使用重點(diǎn)問句的力度?！?/p>

3、Step3 Production

Complete the tasks：

（1）默讀課文，劃出是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”一般疑問句的句型。

（要求學(xué)生獨(dú)立完成，并且引導(dǎo)學(xué)生朗讀所劃的句型。）

（2）精讀課文，回答問題。

Who？ Doing？

Wang Bing

Gao Shan

Helen

Su Hai and Su Yang

（要求學(xué)生先自己朗讀課文，回答問題，再請幾位同學(xué)上黑板展示答案。）

（3）觀看課文動畫，回答問題

Ask and answer：

①What’s the time？

②What is Gao Shan doing？

③Where are Wang Bing and Mike？

④What are they doing？

⑤What are Su Hai and Su Yang doing？

⑥Where is Helen going ？

（在回答問題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)perhaps 和I think 的用法。）

（4）分角色朗讀課文。

（運(yùn)用多種形式進(jìn)行操練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過前期的教學(xué)活動，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立理解、把握課文的能力。因此，在具體課文內(nèi)容的處理上，我運(yùn)用了“任務(wù)型”的教學(xué)方法，通過四個(gè)任務(wù)的層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步的掌握整個(gè)對話文本，并且著重突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。】

4、Step4 Consolidation

任務(wù)：講故事。

材料：有故事的連環(huán)畫數(shù)張，課件出示。

語言技能：Speaking and reading.

語言知識：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法。

提示問話及句型：

What are they...doing？

What’s he/she/the dog doing？

They are singing/reading/...

It is ...in...

Is he/she/...？Yes，he/she is.No，he/she isn’t.

Are they...？Yes，they are.No，they aren’t.

活動形式：4-6人一組。

操作過程：

教師連續(xù)、快速地展示課件3-4次。

每位學(xué)生獨(dú)立回憶圖片內(nèi)容，并在腦海中構(gòu)建基本的故事情節(jié)。

學(xué)生4-6人一組討論，各抒己見，用完整的句子表達(dá)圖片內(nèi)容，小組合作完成整個(gè)故事的敘述。

教師再次展示圖片，全班根據(jù)故事的完整性和正確性評選出“記憶超人”和“故事大王”。

5、Step5 Assign homework

（1）Read Part A about 15 minutes ， and try to recite it.

（2）Make a short dialogue with your partner.

（Mike在教室尋找蘇陽，Nancy告訴他，蘇陽可能在幫助Mr Green 打掃音樂室。Mike想去加入蘇陽和Mr Green.）

【設(shè)計(jì)意圖：拓展和作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，是對于課堂教學(xué)主體內(nèi)容的一個(gè)延伸，為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“智勇大闖關(guān)”的活動。首先，用激勵(lì)性的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，然后通過“游戲還是任務(wù)？”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生解決四個(gè)問題。這四個(gè)活動都和本課的對話文本有關(guān)，都是對對話文本的延伸和鞏固。在作業(yè)設(shè)計(jì)的部分，我要求學(xué)生能夠根據(jù)所給情境再編一段對話，真正讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用起來，使教學(xué)真正具有實(shí)用性?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

Unit7 After school

Classes are ver. I’ll go and join them. who？ Doing？

look for e you going to…？ Gao Shan ______

study Where are you going？ Wang Bing ______

I’m going to… Helen ______

Su Hai and Su Yang _______

七、教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)新授對話課，旨在讓學(xué)生在真實(shí)的場景中，掌握知識目標(biāo)中所涉及的知識點(diǎn)。為此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我不斷的給學(xué)生提供真實(shí)的語言場景。

在新授單詞和詞組的處理上，我采用視頻展示Classes are over和look for。由于這是兩個(gè)很難在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，因此，我采用視頻的方式，錄下學(xué)生平時(shí)生活中的真實(shí)場面，加深學(xué)生對于Classes are over和look for這兩個(gè)真實(shí)情景的印象。

再比如，在重點(diǎn)內(nèi)容“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的一般疑問句的操練時(shí)，我采用PPT和游戲?qū)氲姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生多使用問句進(jìn)行對話交流，這樣即避免了明知故問，又激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。

在課文文本的處理上，我運(yùn)用了任務(wù)型的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在幾個(gè)任務(wù)的引導(dǎo)下，完成課文的朗讀、認(rèn)知、鞏固的一系列訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，由于教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的情境比較真實(shí)，因此，學(xué)生很容易接受新的知識點(diǎn)；由于教學(xué)方式、方法的多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一直很高。從拓展部分學(xué)生完成的情況來看，創(chuàng)設(shè)的情境以及競賽評比的氛圍調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。

由于課堂時(shí)間的限制，本節(jié)課中學(xué)生進(jìn)行的聽的訓(xùn)練不足，在今后的對話教學(xué)課上，可嘗試既對對話文本進(jìn)行聽力訓(xùn)練，又不影響教學(xué)的連貫性。