初中生物圖表題的教學與解題策略

摘 要：分析近五年來中考考題可以發現，圖表題所占比例逐漸加大。因此，加強圖表題的教學和研究，既能提高教學效率，又能培養學生對生物學知識的理解和應用能力。

關鍵詞：生物教學調查；教學圖表；教學策略與技巧

中圖分類號：G632.479 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-129-02

從近五年來生物中考題分析，可以發現圖表題所占比重有逐年增加的趨勢。因此，加強這方面的教學和研究，既能提高教學效率，又能培養學生對生物學知識的理解和應用能力。下面結合自己的教學體會，從幾個方面談談運用圖表在生物教學中的作用。

一、初中生物圖表題解題教學研究的調查

我通過以下三個問題對全縣28位初中生物教師的教學調查及分析

1、你認為以下哪種教學和學習方式更能提高學生的圖表解題能力？

A.通過引導學生分析，教會學生解題方法 B.通過教師講解，讓學生記住答案。

有26位老師贊同通過引導學生分析，教會學生解題方法。占調查人數的92.8%

2、你認為生物圖表題得分率低的最主要原因是什么？

A.基礎知識掌握不好 B.表述不準確 C.書寫不規范 D.知識點太多，理不清頭緒

有25位老師認為是學生的基礎知識掌握不好，從而導致學生對問題表述不準確，并且很難理清知識間的聯系。占調查人數的89.3%

3、你認為生物圖表題既有利于對學生基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力的考查嗎？ 所有老師的回答都是肯定的。

總之，通過以上的調查，我們可以了解到，學生對生物圖表題的解答還需要進一步的指導和完善，要想提高學生對生物圖表題解答的能力，必須重視對學生進行解題能力和解題方法的訓練，能讓學生真正掌握生物圖表題的解題方法、解題策略，促進學生解題能力的提高，并且能夠做到觸類旁通，舉一反三。

二、初中生物圖表題得分率低的原因

1、基礎知識掌握不牢，是導致圖表題得分率低的主要原因

基礎知識是學生解決問題的源泉，從歷年生物中考來看，所考內容中有60%—70%左右是考生物學的基本知識、基本技能和基礎知識的應用。生物圖表題得分率低的最主要原因是學生對基礎知識掌握不牢、理解不透。生物圖表題實際上就是教材內容的遷移和延伸，它離不開教材的基礎知識，中考生物圖表題的特點是高起點低落點，圖表材料千變萬化，看上去很難，但把題目看懂了，圖表剖析了，知識點還在書本上。

2、知識材料與圖表銜接不上是導致生物圖表題得分率低的又一個原因

常聽有些學生說：“書上的知識點我都會背了，可是為什么一遇到圖表題我就不會解題呢？”問題的關鍵是這些學生僅僅是把知識點“會背了”，而對所背知識點不理解，更不會將知識點與相關的圖表進行融會貫通。所以生物學科又有“文科”中的“理科”之說，基于生物學科的學科特點，知識材料多與圖表相結合，因此，無論是在平時的新課學習中還是在備考復習中，應十分重視與課本聯系緊密的圖表和曲線，要注意知識材料與對應圖表的銜接，要理解性地記憶。

3、不認真審題是導致生物圖表題得分率低的重要原因之一

學生做錯題的原因很多，可能是對基礎知識掌握不好，也可能是學習能力的問題，但是不認真審題是重要原因之一。有的同學看圖表題粗心大意，圖表中一些關鍵的地方經常被忽視，因審題不清或審題錯誤而丟分。所以認真審題是解答好圖表題的先決條件，仔細審題，要特別注意題干中關鍵的字、詞，做到“咬文嚼字”， 讀題時一要把題目中關鍵性的字、詞、句畫出來，以引起特別注意，抓住關鍵，重點捕捉題干的重要信息。

4、答題不規范也是導致生物圖表題得分率低的其中一個原因

從歷年中考答題情況看，表述不規范，錯字、白字、卷面欠整潔都會影響考試得分。規范解題，首先要運用學科專業術語進行表述，呈現教材的相關基本觀點，特別是對基本概念和基本原理的表述不可用隨意性很強的日常生活用語，比如在敘述尿液形成的兩個生理過程時且不可將腎小球的濾過作用說成腎小球的過濾作用。再比如如說轉基因食品，你就不能答經過基因改造過的食品。其次書寫要認真，不能有錯別字。

三、初中生物中考圖表題題的解題策略與技巧

1、識圖是要注意圖與實物的關系

例題：右圖為植物細胞模式圖，請據圖回答下列問題。

（1）、在光學顯微鏡下，植物細胞中有一層結構看不清楚，這層結構叫[ ] 。

（2）、植物細胞與人體細胞相比，人體細胞沒有的特殊結構是[ ] 、[ ] 和[ ] 。

解析：對比是區別和掌握圖形特征的重要方法，學習時，首先要說明細胞圖與細胞實物的關系，動植物細胞圖是在光學顯微鏡下看到的，實際上細胞非常小，是立體結構，以免學生錯誤認為細胞是平面的，有圖中那么大，而形成錯誤觀點。如對比植物細胞和動物細胞圖就可知二者的共有結構和特殊結構；對比表皮細胞、葉肉細胞和保衛細胞便會明白表皮細胞不含葉綠體，不能進行光合作用，葉肉細胞和保衛細胞含有葉綠體可以進行光合作用，以免學生誤認為植物細胞都含葉綠體。

答案：⑴[2]細胞膜； （2）[1]細胞壁，[3]葉綠體，[5]液泡。

2、識圖是要注意圖的整合

圖的整合是指把幾個相關知識的圖集在一起，使其成為一個表達某一知識的系列圖，增加了知識的整合力度和信息容量，圖的整合有利于學生對知識的加工、遷移和應用，有利于從多種途徑考察學生獲取信息和掌握知識的情況。

例：下圖是玉米種子、菜豆的種子和幼苗，據圖回答問題。

（1）丙圖中結構A由甲圖中[ ] 所示的結構發育而來；丙圖中結構B由甲圖中[ ] 所示的結構發育而來；丙圖中結構C由甲圖中[ ] 所示的結構發育而來；戊圖的玉米苗是由丁圖中[ ] 所示的結構發育而來。

（2）玉米種子與菜豆種子相比，二者在結構上的 區別是 。

解析：把菜豆種子結構圖與萌發的菜豆幼苗圖整合在一起，按照發育順序把胚個部分與幼苗個部分聯系在一起可以讓學生清楚胚是種子的主要部分，是新植物的幼體及胚四部分（胚芽、胚軸、胚根、子葉）的功能。把玉米種子結構圖與菜豆種子幼苗圖放在一起，利于區別玉米種子與菜豆種子的異同點。

答案：（1）[4]胚芽，[1]胚軸，[2]胚根，[7]胚；（2）玉米種子有一片子葉，營養儲存在胚乳中，有胚芽鞘、胚根鞘；菜豆種子有2片子葉，肥大，無胚乳，無胚芽鞘和胚根鞘。

3、注重學科知識整合，引導學生構建知識網絡圖

利用流程圖或概念圖引導學生對所學知識進行歸納和整理，使學生學會學習，學會認知，準確把握知識的內在聯系，促進所學知識構成網絡，形成有機整體，提高綜合運用知識的能力和知識遷移能力。同時有效促進教師注意改進教學方法，加強對學生學習方法的指導和盡力幫助學生構建知識體系。而且構建概念圖能促使學生整合新舊知識，濃縮知識結構，建構知識網絡，提高學生從整體上把握知識的能力，使學生將所學知識理性化。

4、認識曲線圖中各段曲線的變化趨勢及意義

分析坐標曲線的形變，即變化趨勢及其含義，聯系相應的知識點，分析出橫、縱坐標所示的變量之間的內在聯系，或者分析內在原因。生物坐標圖的曲線是生物體某一生命活動或一種生理過程的反應，如何對某一生理過程有一個正確而全面的理解和掌握，需要我們對曲線就要作全面地分析。

坐標圖是物質間量變規律的重要表達形式，其主要特征是：體現兩個生物學現象間的量變（或邏輯）函數關系：在一定范圍內，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”逐漸增加或減少；超過一定范圍后，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”減少或增加，或者達到某種平衡狀態，或者說明了“橫軸”對“縱軸”的什么影響，或者是教材中的結論性的語言。解題方法是要抓住 “二標一線一名稱”。“二標”，即橫、縱坐標的表達含義、刻度和單位；“一線”，即曲線的變化走勢，特別應抓住曲線的三點：起點、轉折點、終點；“一名稱”，即要準確命名“坐標曲線圖”。

總之，生物圖表題具有概括性強、知識容量大、隱含信息多、簡單明了等特點，而且生物圖表題靈活多變，題型多樣，既有利于對學生基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力的考查。所以教師要重視生物圖表題解題教學，不僅要向學生暴露“怎樣解題”的思維過程，還要向他們展示“為什么這樣解”以及“怎樣學會解”， 從而幫助學生提高解題能力，掌握生物圖表題解題技巧，解題策略。