新課標下農村初中政治課堂教學方法初探

摘 要：新的課程改革背景的政治課堂，其基本理念是：面向全體學生實施素質教育；提高學生的思想道德素養(yǎng)；倡導探究性學習。其核心是深化素質教育，促進每一個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變學生被動的學習方式，激發(fā)學生的自主探究意識，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎。農村初中政治教學，怎樣才能很好地落實新課程理念，體現(xiàn)新課標的要求？筆者認為可從以下幾方面進行思考。

關鍵詞：初中；政治；教學；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-111-01

一、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學中，教師衡量學生優(yōu)秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態(tài)中。也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結構的改革。成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說。為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。

比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務的能力，通過理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式。制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”。那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動。比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目。讓學生用自己實際生活的例子進行回答。教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入。增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質量。

三、課堂內容與生活實際經驗相結合

之所以有些學生會不喜歡政治課，原因就在于有的教師在教學中，只知道從理論到理論的說教，不能聯(lián)系生活實際。尤其是不能與學生的生活經歷經驗想結合。這樣，學生就容易在學習過程中感覺如在云里霧里，然后對所學知識不理解不相信，進而厭煩政治課學習。反過來，如果課堂教學內容與學生的實際生活經驗緊密結合，使得課堂知識在學生的實際生活中得到實踐檢驗，而學生的實際生活經驗又能在課堂知識里得到理論解釋，學生就會覺得課堂與生活互相印證，課堂知識也更容易理解，實際一點就覺得課堂知識“有用”。進而激發(fā)學習興趣和信心。

四、改變評價方式，保證新課程理念的順利實施

評價標準對教師的教學行為有重要的導向和調控作用。我國的素質教育已經推行很多年了。但很多學校的教師仍然在按應試教育的模式開展教學活動，其中一個重要的原因便是行政管理者仍然在用“分數(shù)”、“考試成績”作為考評教師教學質量的重要依據(jù)。這使老師擔心素質教育的推行會影響學生學習成績的提高。因此，老師們寧愿保守地使用傳統(tǒng)教育方式提高學生分數(shù)。也不愿冒險使用新的教學方式來推進素質教育。故，改變教育評價方式是促使老師們改變教育行為方式的重要保證。從當下教育的要求看，在初中政治課教學中。學?？梢哉握n所要求的學生素質的發(fā)展狀況作為對老師教學質量評價的重要依據(jù)。

在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材。深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。