通過技巧的提問提高初中語文課堂的效率

摘 要：語文是關(guān)系到人們在日常生活中方方面面的事物，它能直接反映一個人的素質(zhì)和修養(yǎng)，也能反映一個人的生活狀況，所以教好語文、學(xué)好語文都是非常重要的。而在語文教授的過程中顯得尤為重要的影響因素之一就是課堂提問技巧。在語文教學(xué)過程中，課堂提問是一個至關(guān)重要的教學(xué)手段，課堂提問是教師最常規(guī)也是最重要的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；提問方法；效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-110-02

在教學(xué)方式不斷改進(jìn)的當(dāng)代，初中語文教學(xué)面臨著較高的要求，語文教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力以及積極的語文情感，要讓培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)社會和勝任重要任務(wù)。所以現(xiàn)在的語文教學(xué)要改變以往落后的教學(xué)理念、陳舊的教學(xué)手段、單向的教學(xué)方式等，各位老師必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，有效提高教學(xué)效率。下面我就結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑碌恼n堂提問方法，希望新的提問方法對現(xiàn)代初中語文課堂有所幫助。

一、運(yùn)用技巧提問

語文本就是發(fā)散性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教好語文確實(shí)有難度，但是只要知道了學(xué)生的在意點(diǎn)、疑惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)就會很輕松。在語文課堂上，我們可以經(jīng)常看到教師滿堂提問，學(xué)生要么不想答要么無話可答，甚至不予理睬、顧自遐想，教師只能自問自答。因此，為了解決這種困境就要看教師能否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點(diǎn)，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來問，使提問真正問到點(diǎn)子上。那么怎么才能是問題提問的有吸睛點(diǎn)呢？這就要求有技巧：

1、設(shè)置懸念

設(shè)置懸念是最能引人入勝的，最容易勾起學(xué)生好奇心和探索心的，所以老師們要設(shè)置懸念。設(shè)置懸念時(shí)教師要事先熟悉教材，深入鉆研，抓住突破口，有目的給學(xué)生設(shè)置問題的懸念，形成他們心理上的一種渴望，當(dāng)學(xué)生急于解開這些懸念，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練。

2、比較性提問

語文是最不缺問體和文章的一門學(xué)科，它的內(nèi)容取之不盡用之不竭，但文與文之間也是存在極大的差別和各自特色的，所以在這樣的初中語文課堂教授中就要注意比較的方法來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較思索，通過分析、比較、歸類，尋同求異，培養(yǎng)學(xué)生尋求事物規(guī)律性的習(xí)慣，同時(shí)提高辨證思維的能力。這樣的比較設(shè)題，其實(shí)也是對學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行一次歸納、整合，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，這是初中語文教學(xué)中很必要的手段。

3、合作討論分析

當(dāng)代的社會是和諧的社會，是需要通力合作的社會，人多力量大。課堂教學(xué)中，對于一些文段的理解不可避免的會存在較大的分歧，各人有各人的見解，針對這種發(fā)散性強(qiáng)、沒有確定答案的問題，就可以讓學(xué)生自由合作討論分析，在爭辯中加深對課文內(nèi)容的理解，提高分析問題和解決問題的能力。

二、根據(jù)四個原則進(jìn)行提問

1、根據(jù)實(shí)際提問

學(xué)生是教授過程中的主體，所以在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要對教材進(jìn)行綜合分析，理順本節(jié)知識點(diǎn)與其它知識點(diǎn)的聯(lián)系，緊扣教學(xué)目標(biāo)和具體教材內(nèi)容，切合學(xué)生的個性差異和實(shí)際知識水平，讓設(shè)計(jì)的問題變直為曲，引人人勝。若課堂提問一味地直來直去，學(xué)生會感到嚼之無味、思之無趣。課堂提問若能做到曲問、巧問，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，活躍思維，有效激起學(xué)生思維的浪花，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率，甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。

2、啟發(fā)式提問，慢慢引導(dǎo)

教師在設(shè)計(jì)問題教學(xué)時(shí)，要有意識地將設(shè)問的過程當(dāng)作啟發(fā)學(xué)生思路的過程，通過問題的循循善誘、旁敲側(cè)擊。激活學(xué)生思維的靈性，在學(xué)生思路梗塞、思維梗阻時(shí)，教師要巧言啟發(fā)，幫助學(xué)生站在新的角度，理順?biāo)悸罚ㄟ^對立或矛盾的啟發(fā)語言，誘發(fā)學(xué)生的思維，不斷在新的層面上鍛煉學(xué)生的思考能力.促使學(xué)生的思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。

3、分層理解和提問

只有站的高才能看的遠(yuǎn)，初中語文的教學(xué)也是如此。教師要想上好一節(jié)語文課，需要站高一點(diǎn)、看遠(yuǎn)一點(diǎn)、想深一點(diǎn)，從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，科學(xué)地將大問題分解為幾個小問題，將難問題分解成幾個易問題。做到分層設(shè)計(jì)、依序漸進(jìn)、步步誘導(dǎo)，讓問題設(shè)計(jì)得更科學(xué)，讓學(xué)生解決問題更快樂，-使學(xué)生回答問題時(shí)既可望又可及，又不因?yàn)閱栴}過簡單而使學(xué)生驕傲自滿。

4、適時(shí)提問，恰到好處

提問的時(shí)間也是影響因素之一，過早發(fā)問，學(xué)生的知識點(diǎn)還沒有掌握，容易造成氣氛緊張，讓學(xué)生內(nèi)心恐慌，造成課堂冷場；過晚發(fā)問，學(xué)生已一目了然，無需思考就能對答如流，這時(shí)的問題已經(jīng)沒有任何意義、毫無所值。語文教師設(shè)問的目的在于集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生思維力，從而解決具體問題，并不是要將學(xué)生問倒、問蔫，更不是當(dāng)作一種形式或花絮來點(diǎn)綴課堂。提問要恰時(shí)切入，適時(shí)而問，否則會直接影響整個課堂教學(xué)的效果。在此基礎(chǔ)上，還要善于根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整問題的難度和具體提同的內(nèi)容，教師從而幫助學(xué)生把握課文的知識要點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

三、通過基本方式來提問

1、抓住關(guān)鍵詞語

課堂提高要抓住關(guān)鍵詞，把學(xué)生的思維觸覺引到問題的焦點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生對文章的言語作深入細(xì)致的品味、分析。有時(shí)抓住一關(guān)鍵詞，就等于是抓住了文章的文眼打通了全文的脈絡(luò)。

2、抓住關(guān)鍵角度

這種做法就是要求教師通過一個側(cè)面迂回引導(dǎo)，要抓住關(guān)鍵角度迂回設(shè)問，不直接從正面設(shè)問，鼓勵學(xué)生在更高層面、更深角度、更寬的視角上去想問題、求解答。這樣就讓學(xué)生更加關(guān)注課文的情節(jié)，引起興趣，通過對作品的表象本質(zhì)的分析.最終解決核心問題。

3、抓住關(guān)鍵因素

語文教學(xué)中的關(guān)鍵因素就是互相之間的比較，這在各篇文章中都是有的，兩個體裁一樣的文章更是多見。這時(shí)教師就要抓住關(guān)鍵因素，強(qiáng)化比較，這樣就可以有效建立起信息之間的緊密聯(lián)系，不斷拓展學(xué)生的思維空間。

綜上所述，以上都是我的個人之見，不勝完善，不勝完美，但希望對初中語文課堂有所幫助。我相信只要堅(jiān)持根據(jù)原則提問、根據(jù)技巧方式提問、根據(jù)幾種方式提問，再加上自己的理解和創(chuàng)新，一定會讓初中語文課堂更添風(fēng)采和趣味，更能提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。