小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)有效模式分析

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀一般采取的是對(duì)話式教學(xué)方式，從學(xué)生、教師和文本三個(gè)方面進(jìn)行良性互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；對(duì)話式閱讀；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-105-01

我國(guó)教育體制不斷改革發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文提出了更高的教學(xué)要求。因此，根據(jù)教學(xué)需求，在語(yǔ)文課堂上利用語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué)模式理論，打破傳統(tǒng)的“死記硬背”的呆板教學(xué)模式，學(xué)生以對(duì)話閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生合作、自主性的開(kāi)放式學(xué)習(xí)。教師同時(shí)也應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀，根據(jù)先進(jìn)、科學(xué)、合理的教學(xué)策略或手段，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文主要研究的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)模式的實(shí)施，以及在這種教學(xué)模式下的課堂質(zhì)量效果控制。

一、對(duì)話式閱讀教學(xué)目的

借助于合作、自主性和探究性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，并且使用開(kāi)放式文本教材、小組交流學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等教學(xué)思路，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)和課文朗讀，使學(xué)生從語(yǔ)文語(yǔ)言描述中了解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。

二、對(duì)話式閱讀教學(xué)模式中的對(duì)話原則

1、開(kāi)放性原則

在小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話閱讀中開(kāi)放性知識(shí)對(duì)話內(nèi)容不限于文本教材原意，也不局限于課程規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)。由于小學(xué)生想象力較為豐富，思維方式也不局限于一定的模板格式。如果在課堂上教師著重強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，很大程度上抑制學(xué)生的發(fā)散思維，因此，教師在語(yǔ)文閱讀對(duì)話中要適當(dāng)?shù)娜谌腴_(kāi)放性答案，課堂時(shí)間允許，還可以進(jìn)行開(kāi)放性論題的開(kāi)展。

2、平等性原則

語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué)中的對(duì)話是建立在平等性原則基礎(chǔ)上的，對(duì)話雙方在平等地位上可以使對(duì)話更加深入，并且有效的進(jìn)行。由于小學(xué)生知識(shí)水平和閱讀面存在一定的限制，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，以平等互動(dòng)原則啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極對(duì)話。例如：在教師進(jìn)行授課過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主性發(fā)言，繼而發(fā)表自己的看法或正確的價(jià)值觀。

3、生活性原則

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，事物理解能力和判斷力一般會(huì)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)生活化的語(yǔ)言，借鑒生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的視角，對(duì)學(xué)生差異性進(jìn)行全面了解，注重學(xué)生的情感交流，從而提高小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)效果。

三、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教學(xué)模式設(shè)計(jì)重點(diǎn)是最大限度的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與積極性，從而提高學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，在教師指導(dǎo)幫助下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論式的交流，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的理解或見(jiàn)解，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)模式開(kāi)展的過(guò)程與方法如下：

1、理清思路，閱讀全文

教師根據(jù)閱讀文本首先帶領(lǐng)學(xué)生理清思路，使學(xué)生大概的了解全文，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，使學(xué)生做到心里有數(shù)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該從整體上分析文章結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生快讀進(jìn)行文本教材學(xué)習(xí)中。

2、通過(guò)視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生在視頻播放中了解書(shū)本內(nèi)容以外的知識(shí)。并且在視頻播完后，讓學(xué)生對(duì)觀看視頻感受進(jìn)行交流。因此，設(shè)計(jì)視頻教學(xué)主要是讓學(xué)生了解閱讀文本中的景物美，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

3、情境教學(xué)

在觀看視頻教材后，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且在每一個(gè)小組成員中，盡量不讓學(xué)生處于同一水平，然后教師讓每一個(gè)小組成員認(rèn)真的朗讀課文，每個(gè)小組都有自己的閱讀任務(wù)，根據(jù)所讀內(nèi)容找出關(guān)鍵點(diǎn)或者是學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)句優(yōu)美的字、詞、句，并談?wù)勛约旱囊?jiàn)解和感受。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上，其主要目的是讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，并且形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生思維。

4、課堂總結(jié)，拓展交流

教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力或真實(shí)經(jīng)歷。教師可以示范，留出大部分的時(shí)間讓小組成員進(jìn)行交流，學(xué)生在互換感受的同時(shí)學(xué)到了分享。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，通過(guò)增加語(yǔ)文教學(xué)形象、效果與開(kāi)放程度，讓學(xué)生知識(shí)面不再僅僅局限于課本教材，而是儲(chǔ)備一些課外知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

5、教學(xué)模式效果分析

對(duì)話式閱讀教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)新的教學(xué)模式，改善以往模式出現(xiàn)的弊端。這種教學(xué)模式通過(guò)小組合作好文本開(kāi)放等完成對(duì)話式閱讀教學(xué)，這種教學(xué)模式具有可行性。從整體上先讓學(xué)生把握文章主體內(nèi)容，捋順學(xué)生思路。再通過(guò)一些教學(xué)視頻，增強(qiáng)課堂活躍性和新鮮感，讓課堂不再那么乏味。繼而深入開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，同時(shí)提高了學(xué)生溝通交流能力。

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)模式的開(kāi)展，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師講、學(xué)生聽(tīng)、死記硬背”模式，使學(xué)生成為課堂主體，并且教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀對(duì)話，在對(duì)話中提高閱讀水平、創(chuàng)造性和思維能力。

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