教學相長 和諧課堂

摘 要：新課程改革從促進人的協調發展，促進人與社會、人與自然的和諧相處的基本要求出發，努力構建平衡和諧的課堂教學。和諧的數學課堂教學能給學生營造認知與情感和諧統一的氛圍，能培養學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和創造性，使數學教育、教學活動所產生的綜合性教育影響力與學生的身心發展水平和發展需要在和諧基礎上產生“共振”，促使學生個體的發展達到其最佳程度或最佳狀態，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展，使教師的教、輔、釋疑作用充分體現。

關鍵詞：新課程；問題；創新；和諧；數學課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-100-01

新課程改革以促進人的協調發展，促進人與社會、人與自然的和諧相處的基本要求出發，努力構建平衡和諧的數學課堂教學。和諧的數學課堂教學能給學生營造認知與情感和諧統一的氛圍，能培養學生的情感，并在整個課堂教學過程中使學生充滿激情，充滿活力，達到最佳的教與學的境界，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展。

構建和諧的數學課堂教學，要在日常的數學教學中多思索，多實踐，把傳統和現代相結合，把學生認知特點和教學規律相結合，把課堂多樣化和必然化相結合。只有在平時加以注意，才可能營造一個輕松、和諧的數學課堂。

如何構建和諧的數學課堂？想來有以下幾點體會。

一、“師”與“生”的和諧

傳統課堂中學生是配角、是觀眾，而現代課堂中學生是教學的主體和中心，是鮮活的、充滿情感、富于想象、極具個性的生命主體；學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗和思考參與課堂；學生是現實的、主動的、具有創造性的生命體，主動、健康發展是他們的權利，更是他們的內在需求。教師應該尊重學生的知識經驗與真情實感，尊重學生主動成長。只有以學生為主體的課堂，才能激發、培養學生健康發展的意識與能力，使教學煥發出生命的活力。

在傳統課堂中教師傾向于強調的權威與給予；傳統課堂所有的教學過程都是教師依照標準教案導演的“情景劇”。現代教師更傾向于強調合作與創造，教師是為學生發展服務的。教師要根據學生自主學習的情況，隨時調整的教學活動；教師應以學生發展為根本，從教學設計、教學過程等方面提升理念，深入研究促進學生發展的有效策略。

在數學課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。教學中多給學生動手、動腦、動眼、動口的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論時，充分發表自己的見解，促進他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維。教師要盡力做到對學生循循善誘，而不是指責諷刺。明確的師生定位，為和諧師生關系奠定了堅實的基礎。

二、“教”與“學”的和諧

數學新課程強調基礎性、普及性和發展性，把過去數學教育的尖子生教育轉向全體學生的大眾教育，學生的學習方式由傳統的被動接受式轉向自主探究式，促進學生全面、和諧地發展。這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生數學活動的組織者、促進者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生 “學”的整合。教師應善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，向學生提供參與數學活動的機會，從而獲得廣泛的數學活動經驗。

“授之以魚不如授之以漁”，教師的“教”是為了“不教”，教師“教”的過程是為了交給學生一把“鑰匙”，學生 “學”的過程是探索如何去打開知識的“鎖”，“鑰匙”打開了“鎖”，便達到了“教”與“學”的和諧了。

三、“環境”與“氣氛”的和諧

新課程改革在許多方面提出了具體的要求，如在教學方法和手段上，必須體現教與學的交融，重視教法與學法的相互轉化；在教學結構上，必須體現集體教學、小組合作和個別輔導等多種教學組織形式的有機組合，必須體現主動學習、合作學習、競爭學習和個體化學習的兼容并存，構建多邊互動的課堂教學結構。出于對新課程教學的需要，許多教師對課堂教學過程、教學結構、教學方式做了較大的改革，非常注重教學形式的多樣化。教師要依據教學內容，精心安排好教學過程，創設好每個教學環節的環境，把知識的探究學習置于詼諧幽默的氣氛中。教師在課堂教學中完全是一個組織者、參與者、促進者，讓學生卻真正成為學習的主體、主人，是一個探索者的角色。教師的用“詼諧幽默”的教育方式讓學生 “歡快”的學到有價值的數學，體現了教師“教”和學生“學”的和諧統一；使課堂教學成了一個和諧的教學共同體。

四、“教材”與“生活”的和諧

數學來源于生活，但又指導我們生活，新課程改革為了落實數學課程的基礎性，為了完善知識的完整性，為了增強知識的系統性，突出數學的思想性和應用性。我們的數學教材的原始生活的基礎上進行加工，這樣使簡單的生活復雜化。為了讓學生將教材的思想、意圖落實到實踐中，為了讓學生真正的貫徹新課程改革的理念，為了提高學生的數學素養。這就需要我們教師將知識生活化，把知識的原始形式還原給學生，把復雜的數學知識用樸素的語言呈現給學生。

新課程改革是一個長期、持續的過程，作為一線工作者應真正領會新課程改革的實質，立足于當前基礎教育領域所特有的實際情況，不能一蹴而就，更不應該從一個極端走向另一個極端。我們應統籌各種教學資源、各種教學方式，靈活運用于課堂教學，在實踐中不斷學習、探索，以期構建更有利于促進師生全面發展的和諧課堂。