教育技術與識字教學的結合

摘 要：網絡環境為師生、生生間的交互學習搭建了學習成果共享的平臺。教師可以通過計算機的及時反饋功能，準確把握學生識字過程中凸現的難點，有的放矢地調整教學方法，從而提高教學成效。

關鍵詞：識字教學；方法優化；計算機

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-097-01

小學識字教學要善于發掘兒童身邊比較熟悉的語言物質材料，充分結合兒童身心發展規律培養他們的識字習慣，采用多種教學措施強化識字方法，激發和培養學生的識字興趣，讓學生從內心真正喜歡學習，樂意識字，從而提升識字教學的效果，以及兒童未來擴展學習領域的能力。通常識字方法有：

一、比較法

漢字中有不少音、形相似或者相近的，兒童在學習的時候常常弄錯。為幫助他們更好地把握，我們常用歸類比較的方法以區別。如在認識“辯、辮、辨、瓣、掰”五個字的時候，我們就采用注音、組詞與偏旁解說相結合的方法來提高兒童的分辨能力。事實證明，這種方法很容易被兒童接受且可以留下深刻的印象，在小學中、高年級應用效果尤為明顯。

比較法識字屬于兒童識字中用得最為普遍的一種傳統識字方法，其生命力一直較強，因此不能忽視。

二、想象法

讓兒童通過動作或者實物展開想象的翅膀，也不失為一種良好的識字方法。如學習“看”字，可讓一個學生在講臺上學著觀看遙遠地方的樣子，舉起左手，放于眼上向遠方看，擺好姿勢，讓學生觀察，記憶，加深印象。也可抓住事物本質特點部分進行分析、對應。如“象” 字突出大象的長鼻子，“羊”字突出山羊的角，“林”字突出樹木連片，“山”字突出形狀起伏。

小學教材中的“石、田、土、井”這類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似之處，所以讓學生觀察實物或實物圖片后再識記，輕而易舉。兒童的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。通過描述、觀察，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。

三、猜謎法

猜謎法，也即猜謎語識字。兒童最愛猜謎語，而且通過動腦后得出的答案印象特別深刻，在以后的學習中絕不會寫錯，如字謎“一木口中栽，不是杏和呆，若當困字猜，不算好秀才”。學生通過認真思考后，得出“束”字，這樣使學生很快掌握了“杏、呆、困、束”四個構字部件相同而字形、字義不同的漢字。再如“正月缺初一”打一字為“肯”，會讓兒童在冥思苦想之后倍感收獲的驚喜、激動，還實現了寓教于樂！

猜謎法在應用中的學習效果如何最大化是值得推敲的。結合我的教學體驗，我認為：漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個特點告訴學生，久而久之，學生就會舉一反三，達到觸類旁通的效果。如見到提手旁就很自然的想到手，見到木字旁就很快想到樹木，這樣學生就容易達到獨立識字，甚至逐漸自由閱讀的地步了。

四、添減法

每堂課開始的時候，我結合新課復習以前學過的基本生字或前一課學習的生字，經常讓學生看卡片認讀。當堂學完以后，我就采用去掉拼音和詞語的方法，在適量增加難度的情況下讓學生認讀剛剛學過的生字。如：在教學獨體字時，我首先指導學生觀察每個生字的筆畫、結構，再指導學生用添、減、改筆畫等方法來認識更多的生字。我在黑板上先寫一個“口”，再拿出一個小棒問“口”加一橫是什么字呢？加兩橫呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學生的探索興趣，課堂教學一下子活躍起來，連平時識字不感興趣的同學，也在積極想辦法，動手拼擺。同學們一會兒皺眉頭，一會兒動手擺試，一會兒嬉笑，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又低聲討論著什么。不久同學們七嘴八舌說開了，有的說：“日”、“田”，有的說“目”，還有的說：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字減一筆又是什么字？誰說得好就獎勵他。通過動手操作，親身體驗，同學們認識了“日、田、目、甲、由、申”。學生體驗到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同時讓學生把算術中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字進行加減得出要學的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強識記的效果。

五、組詞法

由字而詞、由詞而句是個漸變的過程。兒童在識字的過程中，要獲得支撐性和擴張性的認識，是需要將相對孤立的字擴展一番，這樣更易在一般規律下獲得更多的長進。如通過理解形符意義，學習形聲字。在教學“材”與“財”這組形聲字，從形符著手分析，“材”從木，和樹木有關，樹美成材，故材為木材、材料、建材等。指導學生分析“財”，學生自然由“貝”聯想到和金錢有關，故“財”為財寶、財產、財富等。還可以從形符著手，歸類學習形聲字，如“目”和眼睛有關，可組成看、瞅、盯。“月”和身體器官有關，可組成腳、肝、膚、背等。“示”和神、鬼有關，可組成神靈、祭祀等。

以上幾種常用的識字教學方法在教學中顯示了各自的魅力。但要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字，僅僅在方法上兜圈是沒有效果的，也很難讓學生持續受益。我個人的實踐心得是：如果孩子學得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。以上這些方法乃至其它更多的有效方法，必須因人而異，因時而異，甚至多種策略綜合運用或者交織使用，才更有助于成果的積累與鞏固。

參考文獻：

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