語文課堂 讓學生動起來

摘 要：義務教育語文課程標準指出：學生是語文學習的主體。要把學習的主動權教給學生，讓學生積極地參與教學活動。教學中，教師要應精心設計和組織課堂教學，積極創設有利于學生“自主、合作、探究”式的學習環境，讓學生積極參與課堂，充分動起來，成為學習的主人。

關鍵詞：語文課堂；教學活動；學習主人

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-096-01

義務教育語文課程標準指出：學生是語文學習的主體。要把學習的主動權教給學生，讓學生積極地參與教學活動，“自主、合作、探究”就是目前積極提倡的學習方式。那么如何使學生在課堂上動起來，積極參與教學活動，成為課堂的主人呢？

一、激發學習興趣，讓學生想“動”

“興趣是最好的老師”，學生一旦對學習產生了興趣，就會自覺主動地參與各種學習活動，并從中獲得樂趣。心理學家研究證明：在小學時期，那些容易引起學生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內容容易引起學生的認識興趣。小學生的思維是依賴于形象，聲音、色彩和感覺進行的。這就要求教師利用語言描繪、實物演示、表演體會、及多媒體教學技術為學生提供以文字、圖像、動畫、影像和聲音的情景，建立友好的交互作用的學習環境，激發學生的學習興趣。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲。

課堂表演能夠很輕松地為學生構建一個愉快的氛圍。例如學習《負荊請罪》一課，在理解課文大意的基礎上我讓學生同桌合作編排課本劇進行課堂表演。經過課堂表演，增強了學生的參與意識，使學生進一步了解了藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質。眾多的對話場面，惟妙惟肖的神態展示，貼近生活的語言表達，提高了學生的理解、朗讀水平。學生自編、自導、自演，培養了他們的表演能力和創造意識。這樣的氛圍很能滿足孩子們好玩、好動的心理，能使他們學而忘苦，學而忘難。教師的寓教于情、寓教于樂的教學，為學生營造了輕松愉快的課堂氣氛，使學生學得興趣盎然。

二、多給予積極評價，讓學生敢“動”

民主、平等、和諧的課堂氛圍，是學生敢于主動參與的基礎。我們農村孩子普遍存在心理障礙，很多學生缺乏自信心，總害怕因展示出錯而出丑，就算會的也不敢說、不想說。這時需要我們老師多給他們掌聲與微笑，鼓起學生自信的風帆。例如在展示《長江之歌》朗誦時，一個同學朗誦后，有幾個同學評價他朗誦的有不足之處：沒感情、沒氣勢……這時，我發現剛才展示的那個同學臉紅了，頭低下了。我及時微笑著說道：“XX同學，剛才大家給你指出了如何朗誦的更好，你還愿意試一下嗎？請同學們用掌聲給他最真誠的鼓勵。”掌聲響后，那個同學朗誦得棒極了！全班又響起了更熱烈的掌聲，這次是表揚的掌聲。他臉上露出了感激和自信的笑容，從此他在語文課上更加大膽地展示自己！

如果學生開始不敢站起來發表看法時，我先觀察他們的神態，有些學生眼睛眨巴眨巴，一會兒看老師一會兒低下頭，手有點忙亂抓耳撓腮，屁股好像也坐不住，想要站起來但又坐下，這類學生肯定是想展示，但又不夠自信的。這時，需要老師你輕輕的點出他的名字，他就會“蹭”地站起來，答案脫口而出。說對時，同學們自會給他熱烈掌聲的，如果說得有欠缺，這時需要老師及時鼓勵：“你的見解很有特色，請大家用掌聲鼓勵他！其它的同學，你是否也想贏得掌聲呢？”，下面定會有人躍躍欲試，繼而大膽展示。因此，老師們要發揮出你的語言優勢，多給學生表揚、鼓勵，學生自然就會自信起來，也就敢于”動“起來了。

三、合理設計教學活動，讓學生多“動”

著名特級教師李吉林老師認為：學生，尤其是小學生，在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。因此，教師應確立一個重要觀念：在教學中讓學生充分的活動。這就需要教師合理設計教學活動，充分調動學生學習積極性。如在教學古詩時，怎么把枯燥的課堂搞活，讓學生參與到教學中呢？我采用了小組學習方式。首先，我把該文劃為若干段，由每個小組負責一段，要求各小組根據文下的注解和工具書理通文意，針對文段進行質疑，小組長做好記錄。其次，每個小組推薦一名代表上講臺，把關鍵字詞和句子給同學們進行講解。最后，各小組之間互相質疑。然后師生共同討論解決，達成共識。在這種合作學習的方式下，學生的發言機會、鍛煉機會多，增強了他們的自信心。課堂教學中讓學生放開手腳，自主學習，有利于激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

四、放飛學生的心靈，讓學生善“動”

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”。語文教學要鼓勵學生多動腦，不受約束地去探究、去思考，讓學生的思維花朵動起來，給課堂注入生機。

教師總是怕課堂中出現的一些引起爭論的話題會影響教學進程，于是草草而過。殊不知這樣扼制了許多學生的思維，錯過了許多精彩的智慧火花。我在教學中很留意學生提出的有價值話題，讓他們暢所欲言，各抒己見。

如在上《海洋——21世紀的希望》時，有的學生認為應該大力開發海洋，有的則認為不應該過度開發海洋，會造成環境污染，應該保護，為此，我就“海洋是應該開發還是該保護”讓學生進行了一場辯論，雙方拿出種種材料為維護自己的觀點，在唇槍舌戰中，同學們的喝彩聲不斷，而我沒有否定任何一方的看法，只是為雙方的發言與眾不同而鼓掌。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓學生在爭辯中極大調動他們的思維空間，無形中也使他們在爭辯中學到了很多東西。

總之，要讓學生成為課堂的主人，就得讓學生在充分“動”起來，這樣才會讓學生學得有滋有味，有聲有色。