高中英語課堂開展互動教學的意義

摘 要：本文在《新課標》提出的總目標和基本理念的基礎上，闡述了“互動”課堂教學模式的含義，分析了目前在高中英語教學中，開展“互動”教學對優化英語課堂教學結構，促進教師適應新課程的要求，提高英語教學效果，促進英語高效課堂構建的意義和作用。

關鍵詞：“互動”課堂教學模式；“互動”教學；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-068-01

新課標的基本理念之一是：“采用活動途徑，倡導體驗參與”。極力倡導學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，體驗成功。在學習過程中進行情感和策略調整，形成積極的學習態度，促進語言綜合應用能力。“互動”課堂教學模式，就是在課堂教學中利用多種教學媒介，促進師生間、學生間和人與情境間的全面交流和集體學習的教學方式。

一、開展“互動”課堂教學能最大限度地發揮學生的主體性

“互動”教學模式是發揮學生主體性的最佳教學方式之一。首先，互動式教學本身就是對發揮學生主體性有著必然要求的教學方式之一，沒有學生的主體性就沒有互動式教學。其次，在“互動”課堂教學模式下教師自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，有利于學生主體性的發揮。例：在進行必修4Unit3 Charlie Chaplin教學時，讓學生觀看電影《Modern Times》，學生很快就被卓別林那滑稽的動作及遭遇深深地感染，然后我模仿表演卓別林經典劇情動作或經典劇情片段（如：卓別林走路、喜怒哀樂表情等），再邀請同學們上來模仿，有了前面師生間的互動來營造的寬松和諧的氛圍，學生的模仿積極性充分得到激發，這種“寓教于樂”的形式使課堂氣氛全面放松，學生學習主動性得到充分挖掘，學生渴望全面探究和掌握卓別林的信息。這樣，學生從被動接受信息變成了主動學習，課文內容從死板變得活靈活現，教學效果幾乎可以達到過耳不忘、過目不忘、過口不忘。教師在充分展現教學技能、力求達到教學目的的同時，變“講臺”為“舞臺”，多角色轉變；“教室”變成了“劇場”，學生從“聽眾”變成了“演員”。學生的主體地位得到充分體現。此外，開展“互動”教學能夠引領學生主體性向著縱深的方向和諧發展，從而打造英語高效課堂。

二、開展“互動”課堂教學可以促進英語高效課堂的形成

在“互動”課堂教學模式下，教師和學生在同一個教學目標下同時發生作用。整個教學過程始終是教師為了配合學生的學習不斷去引導學生思考發現的過程，而學生又不斷地來反饋以調控教學活動，來滿足自身學習需求，真正發揮了師生雙方的積極性和主動性，突出老師和學生的教學相長。而且開展“互動”教學，老師會努力營造真正平等，寬松，民主，和諧的課堂氣氛，這樣學生就會有安全感，能敞開心扉地與老師進行真正的互動。從而提高了英語課堂的教學效率，促進了高效課堂的形成。

三、開展“互動”課堂教學可以促使教師適應新課程的要求

高中英語課程改革正在逐步實施，從以往的教學大綱到現在的新課程標準不僅是術語上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化。更重要的是英語教育理念的變化，這種變化引發英語教育領域的一系列的革新，對英語教師的教學理念、教學角色、教學行為都提出了進行適應性調整的要求。新課程所倡導的核心理念就是以學生為主體、以促進學生的和諧發展為中心。在這一理念下，英語教學的焦點不是教師如何教而是學生如何學的問題。因此教師應重新定位自己的角色——教師由原來課堂的主宰者、管理者轉向學生的合作伙伴、組織者與參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生發展學習策略，培養學生自主學習的能力。教師還要在教學的各個方面做好示范，同時與學生一起投身于感知、體驗和合作探究的學習活動中。其次，新課程要求英語教師要改變教材觀。在新課程理念下，英語教師要善于利用教材中的語言材料，挖掘其中蘊含的語言和文化知識，設計各種課堂活動，讓學生在課堂上與教師進行雙向交流，實現教學互動。此外，在新課程理念下教師的教學行為也要作相應的調整。教師如何迅速地適應這些新的新的要求？最佳的方式就是采用新的教學方式，而“互動”教學正是這樣的教學方式。“互動”課堂教學模式就是強調以學生為中心進行教學，采用各種活動途徑，倡導師生的體驗參與；而且以培養與發揮學生的主體性為價值取向，以發揮師生的積極性、能動性和創造性為前提，以創設平等、民主、和諧的教學環境為條件，努力通過教師轉變教學觀念和教學方法，創造性的整合拓展教材內容，引導學生發現學習、探究學習、互動學習。因此，開展“互動”課堂教學模式可以使教師很好的適應新課程的要求。

四、開展“互動”課堂教學會有力推進新課程的全面實施

課程改革成敗的關鍵在教師，教師角色改變的關鍵在其教學行為的真正改變。如前所述，學生的主體性是否真正得到彰顯是新課程理念是否得到落實的關鍵，教師角色定位是教學行為改變的先導性條件。只有學生的主體性真正得到彰顯了，教師角色定位準了，教學行為真正改變了，才會有力推進新課程的全面實施。而“互動”教學模式恰好可以使學生的主體性真正得到彰顯，教師角色得到準確定位，教學行為發生真正改變。

綜上所述，開展“互動”課堂教學能確保學生在課堂教學中的主體性地位；能夠促使教師改變傳統的教學行為并準確定位自己的角色，盡快適應新課程對英語教學的要求；“互動”教學倡導師生平等，鼓勵學生大膽參與英語教學活動過程，優化英語課堂教學結構，能很大提高英語教學效果，促進英語高效課堂的構建。

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