素描教學的心得體會

摘 要：近幾年，美術已經成為很多高中生升大學的另一種途徑，有很多的學生利用課余時間或者去專門培訓去學習它，本文就在素描教學中的一些經驗想法進行探究。

關鍵詞：素描教學；空間關系；整體與局部

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-056-01

藝術教學是教技術還是教藝術在教學實踐中是要有清醒的認識。素描教學在藝術教學中最為基礎但是又舉足輕重的。所謂素描就是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結構、明暗及空間關系的一種繪畫形式。在素描教學訓練中要以培養學生對物象的認識能力、觀察能力、表現能力和審美能力為目的，既要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎知識和技能，同時又應指導學生以客觀物象為依據，表現物象的真實，以寫實的手法表現對物象的真實感受。學生的主觀感受應依據客現物象并受制于客觀物象，所謂“藝術地表現”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術處理。下面本人就素描教學中的一些心得體會與大家分享，也算是拋磚引玉。

1、素描對以后色彩、石膏、真人寫生都是一個非常好的鋪墊，但這個階段的重點主要放到了對形體、結構、明暗、空間的刻畫上去了，這些課題都是非常理性的東西，學起來難免有一定的枯燥感，在這樣一個前提下，我們在這階段的教學中就應當首先做好學生對美術的全面認識了解，不要讓學生在懵懂中進入第一步的素描訓練，進一步通過優秀的素描繪畫中的賞析，讓學生理解素描的概念，特別是對素描本質上的東西的了解，同時在素描靜物摘要：近幾年，美術已經成為考大學的另一種途徑，有很多的學生利用課余時間或者去專門的寫生中，我們要時時處處注意學生興趣的培養，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對比，比如長與短、高與矮、寬與窄、粗與細、剛于柔……。在寫生之前，這些特點我們可以想象成人的外貌形體特點，把無生命的靜物當成有血有肉的人來表現，區分出他們的各自特點，這樣我們在建立興趣的時候就找到了一個建立點。

總之在基礎素描的學習中，學生應該有耐心、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時對素描還要進行理論上的全面認識。這樣才能打好學習美術的第一步。

2、素描既是繪畫藝術又是視覺藝術，視覺藝術就離不開看，“看”本身并不需要技術，用心去看就可以了。但是，人的知覺在成長的過程中，由于知識的緣故，看就發生了變化。能夠用心去看，也是需要一定方法的。看是知覺重要組成部分，人接受信息的百分之八十都來自視覺，素描這門基礎教學就是要喚醒人的知覺。

有些人對色敏感，有些人對形敏感，有些人喜歡粗線條的大關系，而有些人則喜歡細節的羅列。在素描教學中還要強化學生的整體意識和結構意識的培養，有利于提高學生對畫面整體效果的控制能力，增加全局觀念，并深刻地、真實地表現對象的空間結構及體積關系。我在平時的教學中，經常遇到兩種不良現象。 學生死摳局部，造成局部之間相對孤立，無法很好地銜接，常常是某一局部已經畫的非常突出和完整，而其他部位還是空白，導致畫面極不完整，所以明確概念、把握特點整體的看與比較的看，在教學中如何引導既是觀念的問題也是個技術性問題。正確的觀察方法在素描寫生練習過程中，學生最容易忽略的就是對整體缺乏觀察，很多學生畫靜物畫時停留在物體的表層認識上，如何解決這些問題呢？下面就這個問題來解釋。

一、加強對透視及結構的理解

學生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，很多學生機械的照抄光影這一錯誤的認識，表現得非常的明顯。從這一點來說，學生根本沒有理解概念其本質性的東西。

對整體的重視并不是說只強調整體而忽視局部細節的深入刻畫。整體和局部是對立統一的關系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫，所以要從透視和結構上來進一步理解。

透視是從西方流傳過來的傳統繪畫中理解物體的方式，分為三種：1、大氣透視；2、消逝透視；3、線透視。大氣透視指調子因大氣的阻隔而會產生遠近的虛實變化。

結構是指我們所見物體的構成，以及各體塊組合的連接關系，它占據一定的空間，并呈現一定的形狀特征，所有的空間調子一定要符合畫面的結構和物體本身的構造，以及特征的把握，所以素描基礎教學離不開對物體結構的分析和理解。從結構方面認識，由構造上把握，可以增加表現的深刻性。這樣就要求輪廓準確和注意整體。要求輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法，可以培養學生在學習上嚴格的作風和求實的態度。

二、空間的藝術的表現力

“所有偉大的畫家都是表現空間的！”這句話道出了空間的表現在畫面中的需要。很多西方的畫家在空間意識上都特別強，哪怕是抽象畫家，他們的作品都流露出非常強烈的空間意識。我們畫畫是在平面上進行創造的，對象的絕對空間，對于畫面所能傳達的只是對象上面的形與色的空間關系，而這種關系只是一種感覺。對空間感覺的把握，決定著畫面空間的傳達，空間傳達在基本功訓練的諸要素中，是屬于比較難的一個課題。

為了打好堅實的基礎，習作應以長期作業為主，這樣便于領會教師的指導，便于深入理解，反復校正和進行探索。教學上的嚴格要求也主要體現在長期作業中。