體育教學中的個性發展

摘 要：二十一世紀是追求“個性”的時代，尤其現代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復雜的因素，所以體育教師不能單單地從字面上去理解“個性”的與眾不同，而是從教學和學生人格發展的角度去分析，尋找其共性特點。

關鍵詞：體育；個性；體現；教與學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-039-01

《體育與健康課程標準》的目標管理，十分重視對人的培養，并促進對學生全面和諧地發展。即要增強學生體能、掌握基本知識和運動技能，還要培養形成堅持體育鍛煉的習慣。包括在思想、知識、身體、機能、品質等各方面。個性發展是其中的重要內容，是課程標準目標體系中的重要特征。

一、個性

在心理學中，個性指一個人在其生活、實踐活動中經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個性心理特征。也就指一個人在觀察、思考和解決問題的過程中，表現出來的獨立性。個性受遺傳因素影響外，更重要的是受到各自不同的社會生活環境、文化教育環境等的影響，是從事不同實踐活動、生活方式的結果。那么，看一個人是否形成自己的個性，根據個性的定義，我們主要從以下三個方面來進行衡量。第一是否有屬于自己的問題。對待一件事物是否積極學習思考，在進行體育活動或練習時，怎樣選擇安排內容，怎樣發揮動作技術，達到最佳鍛煉效果。第二要看是否有對任何形式的看法進行審視的習慣和能力。第三是否有先提看法、再求教他人的習慣和能力。可以看出，要發展個性，就要培養學生對問題、觀點的敏感性，理性思考。培養發現問題、分析問題、解決問題的習慣和能力，在思想上能獨立思考，行為上具有創造性，創新意識。

二、個性發展在體育與健康課程中的充分體現

《體育與健康課程標準》的一個重要思想，是以學生發展為中心，堅持健康第一的指導思想。增強學生在體育活動中的愉快體育、成功體育和思想品質、心理活動等各方面的體驗。在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領域中，個性發展方面都有明確的要求和體現。

1、運動參與領域

運動參與領域培養的是，具有積極參與體育活動的態度和行為，并用科學的方法參與體育活動。要達到這個目標，就得培養學生學習興趣和參與運動的激情，使其體會到樂趣，積極學習，樂于展示簡單的動作。在教學指導中，關鍵在于激發學生參與體育活動的興趣，發揮學生積極主動性，教學內容和組織形式作科學調整，以滿足學生活動的需要。指導科學的鍛煉方法，包括鍛煉內容選擇和制訂個人鍛煉計劃。學生是教學活動的主體，讓學生體驗經過探究活動、自主學習和探究式學習等方式培養興趣和活動能力。養成堅持體育鍛煉的習慣。

2、運動技能領域

運動技能領域的目標是使學生獲得運動基礎知識、學習和應用運動技能，安全地進行體育活動及獲得野外活動的基礎技能。圍繞這個目標開展教學，并促進在個性上的發展，就要培養學生，形成對運動項目正確的價值認識，有對體育活動過程進行正確評價的能力。關注國內外重大體育賽事、體育信息。具備處理一般安全和避免體育運動中危險的能力，不但要鼓勵積極參與體育學習，而且要求學生學會安全進行體育活動，以及處理一般的安全問題。在學習和掌握運動知識、技能的基礎上，形成自己的興趣、愛好，并有所提高，形成專長。

3、身體健康領域

身體健康領域的學習，是要讓學生形成正確的身體姿勢，發展體能，培養具有關注身體健康的意識，懂得營養、環境、和不良行為對健康的影響。因此，個性發展體現在學生能用正確的身體姿勢，進行學習、運動和生活。學會選擇有利于健康的食品，形成良好的生活方式，積極參與體育鍛煉、科學飲食、不抽煙、酗酒等。通過本領域學習將對身體姿勢、形態、機能、營養等有正確認識，通過體育鍛煉，身體素質得到發展，使其對身體健康產生積極的影響。

4、心理健康領域

通過心理健康領域的教育，培養學生了解體育活動對心理健康的作用，正確理解體育活動與自尊、自信的關系，心理反映直接影響體育學習的效能。學會調控自己的情緒，形成克服困難的堅強意志品質，學習中有展示自我的愿望和行為，通過具有挑戰性的運動情境，體驗戰勝困難后的喜悅與成就感。教師的教學過程和體育活動應注意合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰性的、能讓學生體驗到獲得成功的真實體驗，形成良好的心理素質。

三、個性發展中的教與學

教學活動是雙向互動的活動。體育教學是以身體練習為主，現代教育提倡以人為本，以學生的發展為中心，學生是教學活動的主體，教師發揮的是一個主導者的作用。那么，一方面要培養學生的學習習慣和學習方法。因每個學生的身體條件、活動經驗不同，學習方法方式也就帶有個性特點和獨立性。在學習過程中，通過老師的指導和自身的實踐，幫助每學生找到適合自己的、最佳的學習方法。另一方面，發展學生的興趣和愛好，我們要體現學生的體育特長，體現學校的特色。教師在教學方法上也要做調整，分析學生個性差異，了解每個學生的學習風格，對所學知識的掌握有準確的了解，在下一步的教學中，能更好的為學生服務，在老師的指導下使學生自己通過學習與實踐，去嘗試、體驗，在學習、鍛煉中去發現問題、分析問題，最后解決遇到問題。在學習知識技能的同時，也學會學習的方法。“授之以魚不如授之漁”。體育過程是學生的生長發育與體育鍛煉密切聯系，互相促進的過程，體育與健康課程無論是目標的確立，內容的選擇，還是方法的運用都離不開心理學的支持，對良好個性發展的形成產生積極的影響。

總之，作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。只有尊重學生個性發展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進個性的發展。