運(yùn)用微課模式實(shí)踐高效教育

[內(nèi)容摘要]現(xiàn)代化的社會(huì)，微課成為教育領(lǐng)域的新模式。它突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，具有教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。教師借助多媒體，精心設(shè)計(jì)、錄制而成的教學(xué)微課程，有效地解決了學(xué)生的知識(shí)短板問題，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，起到答疑解惑作用，提高了教學(xué)實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代化；微課；實(shí)效

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”1983年，鄧小平就提出該觀點(diǎn)。在這個(gè)現(xiàn)代化的世界里，我們周圍的任何事物都在發(fā)生日新月異的變化，當(dāng)然在教育領(lǐng)域也不例外。

薩爾曼·可汗，擁有麻省理工學(xué)院的碩士學(xué)位，以及哈佛大學(xué)的MBA學(xué)位。他成立的非盈利性教育機(jī)構(gòu)Khan Academy，通常譯作“可汗學(xué)院”，通過在線視頻課程，每節(jié)課大約十分鐘，目標(biāo)明確，圖文并茂，講解清晰，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育，正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，打開“未來教育”的曙光。

這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，正在以“微課”的模式在國內(nèi)教育界成長(zhǎng)，成為新的教育方式。現(xiàn)在國內(nèi)大部分的教育方式是一個(gè)老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在一個(gè)封閉的空間進(jìn)行教學(xué)的形式，時(shí)間40分鐘左右且形式單一。微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等教學(xué)資源，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。它可以突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)習(xí)者在最短時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)，達(dá)到“解惑”的作用，提高教學(xué)效率。

一、深入了解，掌握微課特點(diǎn)

微課，也就是微型課堂。它是在沒有學(xué)生的狀態(tài)下，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體軟件，濃縮課堂精華，在5至10分鐘內(nèi)，對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行講解所錄制的教學(xué)視頻。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，它具備以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容較少。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)解決教與學(xué)所遇到的問題，主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)。

2.教學(xué)時(shí)間較短。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般在5至8分鐘，最多不宜超過10分鐘。它相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)片段，可以更好地避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，注意力不集中的現(xiàn)象。

3.資源容量較小。“微課”視頻一般在幾十兆左右，學(xué)生可流暢地在線觀看，方便下載，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.資源構(gòu)成“主題化”。“微課”以主題突出、指向明確、相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容為主線，“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、教學(xué)反思、學(xué)生反饋及專家點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，提高學(xué)生的求知欲。

二、精心設(shè)計(jì)，錄好實(shí)效微課

微課是將知識(shí)講透，分析清楚，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)得到輔導(dǎo)，解其困惑。微課錄制者必須調(diào)動(dòng)智慧，精心設(shè)計(jì)，采用多種形式將知識(shí)點(diǎn)分析透徹，錄制具有實(shí)效性的微課，讓學(xué)生懷著疑問來，帶著笑臉去。

1.選擇題材要合適。受傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)空限制的教學(xué)內(nèi)容，最適合采用微課模式。微課可以把充分準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)、操作和圖像等教學(xué)素材，融合于視頻講授，存在于課堂內(nèi)外。

2.課件制作要精心。充分表達(dá)講課者的思路，有聲有色，動(dòng)靜搭配，不能過于花哨，分散學(xué)習(xí)者注意力。

3.講授線索要清晰。盡量選擇一條線索，突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

4.教師語言要得體。在語言生動(dòng)、活潑的基礎(chǔ)上，表達(dá)清晰，問答簡(jiǎn)潔更為重要，語速也不能過快，要留適當(dāng)?shù)目瞻住?/p>

5.課后小結(jié)要快捷。微課的結(jié)尾，一定要用1分鐘左右的小結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)內(nèi)容和學(xué)科方法的總結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精。

三、合理安排，運(yùn)用實(shí)效微課

微課必須成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種有效手段，才能得到它的生命力，發(fā)揮其實(shí)效性。根據(jù)微課內(nèi)容，合理安排觀看模式，顯得尤為重要。

1.面對(duì)知識(shí)短板，堵住知識(shí)缺口。每節(jié)課，都會(huì)有學(xué)生忽略了知識(shí)的重難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，而每一個(gè)學(xué)生忽略的點(diǎn)又不一樣。如果由一線教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都再講一遍就顯得特別費(fèi)力，更重要的是，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)短板是不一樣的，怎樣才能有效地堵住每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺口呢？

其實(shí)很簡(jiǎn)單，微課來幫忙！教師可以在復(fù)習(xí)、練習(xí)之前，安排幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生根據(jù)自己的需求觀看微課，給予學(xué)生充分的自主選擇性，讓微課更好地為個(gè)性化服務(wù)。

2.面對(duì)學(xué)習(xí)困難，及時(shí)解決問題。相信很多老師都有類似經(jīng)歷：下班了，問作業(yè)的電話總是難以避免。學(xué)生回家做作業(yè)的時(shí)候，遇到問題會(huì)打電話給教師，教師有時(shí)也不能在電話里把問題講清楚。還有學(xué)生會(huì)選擇第二天來學(xué)校的時(shí)候詢問教師，讓問題錯(cuò)過保鮮期。更有些學(xué)生不愿意去問教師，讓問題沉淀，久而久之就累積成大問題。

微課的誕生，讓學(xué)生在家里遇到學(xué)習(xí)問題得到教師講解幫助成為可能。學(xué)生可以自帶U盤，主動(dòng)選擇并拷貝相關(guān)微課，用簡(jiǎn)單的行為，實(shí)現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自我需求更進(jìn)一步地展現(xiàn)出來。

每節(jié)微課受時(shí)長(zhǎng)限制，只能解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在系統(tǒng)的知識(shí)體系面前，它呈現(xiàn)的只是碎片化的片段。根據(jù)教材特點(diǎn)，把握學(xué)情，進(jìn)行微課整合，采用明清章回體小說結(jié)構(gòu)，錄制出系列微課，才能更好地體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮微課作用，展示知識(shí)全貌，提高課堂效率。

（責(zé)任編輯 史玉英）