基于人本化理念的高職班級構建實踐研究

[內容摘要]高職學生生源復雜，班級管理難度較大，班級構建問題是班主任和輔導員首要解決的問題。本文從人本化理念出發，就高職班級構建出現的問題的原因和解決方法談一些體會。

[關鍵詞]高職；團隊；班級；構建

高職學生生源復雜，既有普通高中生，也有單招生和中職升高職學生，班級管理難度較大，班級構建問題是班主任和輔導員首要解決的問題；另外，由于網絡的快速發展，各種信息層出不窮，各單位、各部門之間的協作日益加強，信息的更新速度極快，如何把握時代信息、提高學生素質、加強同學之間的團隊協作應成為目前大學班級管理的新課題。人本化管理的實質就是依靠人、尊重人、凝聚人、發展人。班級人本化管理包含兩方面的內容：一是從班級學生來說，首先在于學生對自身“人”的發現，學生把自己視作管理的主體，積極主動地參與到班級管理的過程中，是“人性化”的一個方面；二是人本化管理高度重視“人”的作用，將“人”的因素放在管理各因素之首，也就是對學生在班級管理中的作用和地位的肯定。本文從人本化理念出發，就高職班級構建出現的問題的原因和解決方法談一些體會。

一、高職班級構建實踐案例分析

班主任張某擔任著2008級一個班的班主任工作，有著豐富的班級管理經驗，工作細致認真，關心學生，勤下班級和寢室，但事與愿違，第一學期班級管理量化考評結果在全系（院）同年級中排名倒數第三，當時的這一結果令大家大吃一驚，該班級成員高中生占46.42%，單招生24.20%，中職升高職學生29.38%，學生的整體素質中等略偏上，事后輔導員和班主任思考該學期管理欠缺之處有如下五點：

1.同學之間以地域為界進行交往者居多，這種局面的形成可能與語言、風俗有關，不同地域的學生缺少必要的交流和認識。

2.正是由于高中生居多，班級氣氛不活躍，缺少團隊精神，學生的主動性不強，學習、生活、第二課堂等比較被動，能出主意帶動他人的同學太少。

3.第一學期同學之間不是很熟悉，采用班干競選組建的班委會開展工作時剛開始還能忍讓，到后來大家互相熟悉之后，當對事情的看法不一致時班委里面也有小派別了，班干部的付出得不到同學的理解和支持。

4.學生的人文素質較為薄弱，業余生活單調，上網、聊天、在寢室睡覺、看卡通書占據業余的大部分時間。

5.學校的某些評比活動陳舊，缺乏新穎性和時代氣息，班級的勞動競賽和以說理為主的主題班會等活動調動不了學生的積極性，給學生一種空洞之感。

基于以上五個方面的分析，在接下來的學期中采取了一系列基于人本化理念，以培養學生團隊精神、相互理解、提高人文素質、了解社會現象的班級活動和主題班會，效果比較顯著，班級量化考評一下子就上去了。

措施之一：重新組建班委會。在班主任的主持下，同學們推薦5人作為班長和團支書的候選人，安排專門的時間由5人發表競選演說，學生投票后根據得票多少和平時表現確定班長和團支書，然后由他們提出其余職務的候選人，根據民主測評確定其余職務由誰擔任。

措施之二：開展班級趣味運動會聯賽。本活動兩星期舉辦一次，每次由不同的寢室承辦，寢室長為組委會主任，室員為成員，承辦寢室的寢室長領導其成員負責運動會比賽項目的確定、器材準備、比賽組織、名次確定等一系列工作，承辦寢室不參與比賽，參賽隊以寢室為單位，寢室長為本隊隊長，各參賽隊確定隊名，根據班級寢室分布當時確定了7個男生隊和4個女生隊，每隊6人，隊名也取得很有意思，如：女生511室隊名為“快樂你我他”，512室隊名為“云之韻”，209室隊名為“黃風小隊”，210室隊名為“快樂先鋒”；男生404室隊名為“浪漫俠客”，405室隊名為“石器時代”，406室隊名為“搞笑6人組”，408室隊名為“鐵旗隊”，409室隊名為“夢幻-2000”，410室隊名為“夢幻組合”，501室隊名為“重磅炸彈”。比賽的項目要求具有趣味性和競技性，各承辦寢室在室員的努力下想出了很多耗時短而有趣的項目，如“過低桿”“吃瓜子”“搬磚過河”“心言手語”“瘸子牽盲人”等，以一學期為一個賽季，每一輪按名次確定積分，一學期下來累計積分排出名次。

措施之三：在取得（院）系支持的情況下，每兩個星期在多媒體階梯教室由班團支部給同學們放映一些影片，放映影片由輔導員和班主任最后把關，當時放映過的影片有：《泰坦尼克號》《魂斷藍橋》《亂世佳人》《簡愛》《英雄》《人鬼情未了》《碟中諜》《肖申克的救贖》《平民窟的百萬富翁》《阿甘正傳》《勇敢的心》《美麗心靈》《黑暗中的舞者》《喜劇之王》《飛躍顛峰》等，看完影片后以小組為單位上交影評文章并進行評比。

措施之四：主題班會討論的話題緊跟社會形勢，對目前發生的社會事件進行正確引導和評價。《英雄》影片對中國電影影響很大，確定討論主題：影片中誰是英雄？為什么？最后歸納出“以大局為重，不計個人恩怨，順應歷史潮流者為英雄”的結論。《西游記》是一部家喻戶曉的名著，人物角色各異，能力大小不同，優缺點明顯，但這一群人最終完成了取經大業，就人物形象討論他們的成功經驗，最后同學們總結他們成功的原因：有一個共同的奮斗目標，有較強的凝聚力，眾志成城，揚長避短，賞罰分明等。重慶某學院一懷孕女生被校方開除后，將學院告上法庭一事在社會上鬧得沸沸揚揚，班級不失時機開展討論，使同學們認識到約束人行為的不僅有法律，也有道德。

二、高職班級構建實踐案例內涵總結

l.關心學生，尊重學生個性

雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當成沒有思想、沒有情感的被動的被管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體，他們有自己的需要，班級的各種活動都要考慮這一點。成功管理的前提是尊重學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”。

2.相互理解，體會團體力量

班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說，班主任作為班級工作的組織者，是班級管理工作的靈魂，教師要了解學生、尊重學生、相信學生；表面上看，班主任與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的，然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任，并采取高明的管理策略，在聯賽的組織中，可以大膽讓寢室長與室員去做，讓他們體會到成功需要團隊的協作，也讓他們共同分享成功后的喜悅。通過本活動，他們也理解了班干部的難處，班級的各項活動都會得到同學的支持。

3.完善制度，縱橫方圓天地

建立起以學生自我管理為主的新機制：第一，全員參與，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，班主任則處在一個駕馭、服務的位置上。第二，照章辦事，責任明確。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。第三，善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

4.把握輿論導向，營造人文氛圍

把握正確的輿論導向，形成積極向上的團隊精神，提高學生明辨是非的能力，給學生一雙能分清真善惡丑的慧眼，加強學生人文素質建設，提高學生審美力和藝術鑒賞能力，上面提及的趣味運動會參賽隊隊名是由各寢室協商后確定的，這些隊名頗有韻味，學生的人文素質一方面在于培養，另一方面在于挖掘。

5.加強自身修養，提高駕馭能力

班主任要努力加強自身素質的培養，把握時代脈搏，學習科學文化知識，學習古今中外教育教學理論與實踐的知識，學習與教書、育人、教育管理有關的知識和方法，學習國內外教育發展和教育改革的經驗，掌握國內外教育發展動態，豐富自我知識寶庫，豐滿自我發展的羽翼，加強自身人文素質培養，豐富自我審美力和藝術鑒賞能力。

三、人本化理念的高職班級構建實踐建議

1.班級構建中必需遵守整體協調性原則

班級是學習的重要環境，對于學生學習、交際等各種能力培養有著重要影響，紀律是加強班級構建的前提，班級構建中相關班務活動、常規管理制度等應該以班級團體的整體發展為導向，應在顧及個別學生的特殊情況之外滿足大多數學生的需求，保障班級各項活動正常開展。

2.班級構建中必需遵守成員的平等合作性原則

班級構建倡導集體合作、團結共創的發展理念，每位成員對于團體活動計劃等決策建議的提出都享有平等、民主的發言表決權，不同的學生成員有著不同的思維觀念、知識技能以及智慧經驗，班級構建中要嚴格團隊紀律性，明確學生成員的角色能力分工，充分發揮集體智慧與潛能，體現民主平等的協作性。

3.班級構建中必需遵守群體活動多樣統一性原則

班級構建離不開生動活潑的團隊活動，團隊活動對于促進學生情感交流與溝通，促進學生自身個性能力素質提高有著重要作用。團隊成員的興趣、愛好等個性發展需求有著較大差異，班級構建需在統一目標前提下，開展豐富多彩的團隊活動，加強學生的有效溝通與交流。

4.班級構建中必需遵守團隊精神的連續性和穩定性原則

團隊精神是團體成員大局意識、協作意識和服務精神的集中體現，其核心是協同合作，全體成員的向心力和凝聚力是班級建設的最高境界，班級構建需要團隊成員在服從集體整體目標的基礎上具有良好的團結奉獻和服務精神，團隊精神強調個人主動性，強調個體成員的團體責任心，追求齊心協力的氛圍效果。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）