如何培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑

古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。李政道教授曾說(shuō)：“求學(xué)問(wèn)，先學(xué)問(wèn)；只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)”。學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。授人以魚，只供一食之需，授人以漁，則終生受用。要使學(xué)生善問(wèn)，必須“授人漁”。可見(jiàn)，質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。如何培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑呢？我的具體做法是：“抓兩頭，帶中間”。我把學(xué)生劃分為有善于提問(wèn)的、不善于提問(wèn)的、介于中間的三個(gè)組別。對(duì)于善于提問(wèn)的，積極鼓勵(lì)，大膽啟用，在全班起到引領(lǐng)作用；對(duì)于不善于提問(wèn)的，要對(duì)癥下藥，重點(diǎn)培養(yǎng)；對(duì)于介于中間的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，因勢(shì)利導(dǎo)。具體做法如下：

一、努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)并想問(wèn)

教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧、自由民主的環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感。學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)主要是由于心里有顧慮。許多學(xué)生擔(dān)心：我的問(wèn)題如果是錯(cuò)的或別人都懂了我不懂，同學(xué)們會(huì)譏笑我嗎？我的問(wèn)題如果連老師都答不出來(lái)，出了老師的“洋相”，讓老師下不了“臺(tái)”，老師會(huì)批評(píng)我嗎？我的問(wèn)題會(huì)不會(huì)打亂老師的思路遭到老師的責(zé)怪？這些心理都禁錮著學(xué)生，讓學(xué)生有問(wèn)題也不敢問(wèn)，最終學(xué)生也無(wú)疑可問(wèn)了。

教師要放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，主動(dòng)走到學(xué)生當(dāng)中，做到與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生把老師當(dāng)成他們的好朋友，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)感到輕松，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)和老師的教學(xué)合拍。多問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你想怎樣解答這道題？”“你們有什么問(wèn)題和想法需要討論交流的？”“你想聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)是怎樣想的嗎？”……其實(shí)簡(jiǎn)單的幾句話，在學(xué)生聽(tīng)來(lái)就是老師對(duì)自己的尊重與信任，師生之間、生生之間的信息交流也就隨之活潑生動(dòng)起來(lái)。在這種和諧民主的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就隨之高漲，探究知識(shí)的欲望也就更強(qiáng)烈。

二、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生想“疑”樂(lè)“問(wèn)”

教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，引起兒童迫不及待地探索，研究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供科學(xué)的思考方法。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導(dǎo)。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”這就是說(shuō)，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)自主地、積極地、執(zhí)著地探索。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。教師應(yīng)深入了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，摸清他們的思路脈博，因勢(shì)利導(dǎo)地增加學(xué)生的提問(wèn)空間，采取豐富的學(xué)習(xí)形式，使他們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，激發(fā)起學(xué)生樂(lè)問(wèn)的興趣。

例如：在課前，我經(jīng)常抽出三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。先由一名“相信自己行”的同學(xué)上講臺(tái)，讓其他同學(xué)隨意向他提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的三個(gè)問(wèn)題。如果三個(gè)問(wèn)題回答過(guò)關(guān)了，他就擁有了向全班同學(xué)提出三個(gè)問(wèn)題的權(quán)利，誰(shuí)被難住了，就必須向全班同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生置于問(wèn)題的情景中，既要敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，又要會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，保證每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的興趣。

三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法，指導(dǎo)提問(wèn)技巧，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

提出問(wèn)題，表面上看是一種活動(dòng)，本質(zhì)上則是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的顯“山”露“水”。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知和整體把握的過(guò)程，其中必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力，就是培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造能力。這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有十分重要的意義。

當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常常找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)而提不出問(wèn)題；有的學(xué)生在設(shè)問(wèn)質(zhì)疑的時(shí)候切入的角度不恰當(dāng)而提不出有價(jià)值的問(wèn)題，甚至有個(gè)別同學(xué)完全是為了湊熱鬧隨便提個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這些情況，在教學(xué)過(guò)程中我又做了以下一些具體的嘗試。

1.設(shè)置問(wèn)題情境，找準(zhǔn)質(zhì)疑的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。有些學(xué)生不知道如何設(shè)置問(wèn)題，此時(shí)讓學(xué)生們分組討論研究，也許能收到一定的效果。之后還要鼓勵(lì)那些不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，多給他們表達(dá)的時(shí)間和空間，樹(shù)立他們的自信心，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

2.為學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。“提問(wèn)題”是課堂教學(xué)的一種手段，如果運(yùn)用的恰當(dāng)，對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，新課的引入，知識(shí)的理解和應(yīng)用，智慧的啟迪，能力的提高有著重要的作用。我們要巧妙地把自己的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題”的創(chuàng)造性思維模式。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這種問(wèn)題式教學(xué)的時(shí)候，他們就有了“提問(wèn)題”的意識(shí)，也就習(xí)慣于“提問(wèn)題了”。

3.對(duì)書中的插圖進(jìn)行提問(wèn)。現(xiàn)在的教科書圖文并茂，插圖形象直觀，對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。而我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序抓住特點(diǎn)觀察插圖，在觀察中思考，并能從插圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也應(yīng)該是教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

總之，教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，用我們的靈魂感動(dòng)學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，開(kāi)啟心智，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而使自己的課堂更加生動(dòng)形象，真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁，終身受用”。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）