高中思想政治教學(xué)中的思維漫談

[內(nèi)容摘要]思維質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于具體的教學(xué)策略，而教學(xué)策略的設(shè)計與落實離不開三個關(guān)鍵因素，即教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)內(nèi)容是聯(lián)系教師和學(xué)生的重要紐帶。這其中，關(guān)注學(xué)生的思維是教學(xué)策略的核心。

[關(guān)鍵詞]高中；思想政治；思維

在很多人的眼中，高中思想政治教學(xué)與思維是搭不上邊的，因為很多知識需要的是所謂的死記硬背，而不像理科學(xué)習(xí)那樣需要思考。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵不在于語言上的解釋與強(qiáng)調(diào)，而是應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上感覺到思維的必要，感知到因為思維而帶來的成就感。

筆者這里所說的思維與通常意義上的思維不同，是指依托思想政治的知識，去尋找不同社會因素之間的關(guān)系，以期為人和社會的發(fā)展尋找一條更合理的方向與道路之類的思維。

一、高中思想政治教學(xué)中的思維附著點

作為一種社會知識，思想政治確實難以像理科知識那樣富有邏輯性，因此相對不那么容易發(fā)現(xiàn)思維的附著點。但若仔細(xì)梳理，我們還是能夠?qū)ふ业接行У乃季S附著點，以利于思品課上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中階段思想品德教學(xué)的思維可以附著在如下的兩點上。

一是思想品德知識本身。以《政治生活》（人教版思想政治必修2）為例，其中涉及到公民的政治生活、為人民服務(wù)的政府、發(fā)展社會主義民主政治、當(dāng)代國際社會等四大塊內(nèi)容。在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，筆者首先試圖幫學(xué)生建立一個對本冊教材的整體認(rèn)識，于是開學(xué)第一課筆者用幻燈片投影出這四個標(biāo)題，讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)題去思考本冊可能需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。事實證明這一策略是有效的，學(xué)生在對這四個標(biāo)題進(jìn)行思考的過程中，提出了自己一些有益的見解。如有學(xué)生在對“公民的政治生活”進(jìn)行思考的過程中，提出了這樣一些問題：什么是公民？什么是政治生活？學(xué)習(xí)公民的政治生活有可能給我們的生活帶來什么影響？在對“發(fā)展社會主義民主政治”進(jìn)行思考的過程中，有學(xué)生提出：社會主義民主與西方民主一樣嗎？為什么用“發(fā)展”來描述社會主義民主？應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)展？通過這些問題，我們可以看到語言作為思維的工具，確實激發(fā)了學(xué)生的思維，促成了學(xué)生的思考。

二是學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在多年的思想政治教學(xué)中，筆者一個非常深的感觸就是，每當(dāng)學(xué)生的思維有了困難的時候，如果提醒他們結(jié)合自己的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)進(jìn)行思考的話，學(xué)生的思維就會被重新打開。這意味著學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)實際是發(fā)生思維的另一個重要的附著點。以《我國公民的政治參與》中“民主選舉：投出理性一票”的教學(xué)為例，學(xué)生在閱讀了教材上“民主選舉面面觀”的材料后，筆者讓學(xué)生說說自己熟悉的選舉的情形。結(jié)果學(xué)生的話匣子被打開了，有的說自己曾經(jīng)夜里兩三點鐘就被喊起來去參加選舉（暑假期間的村委會選舉）；有的說聽爸爸媽媽說現(xiàn)在的選舉還不夠合理，還可以隨意幫別人填寫；還有的說很多人不愿意參加選舉，覺得選了也沒有用。在這種情況下，筆者再引導(dǎo)他們將看的材料內(nèi)容與自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，再去回答后面的三個問題，學(xué)生的答案就比較豐富了。而提出的問題也為后面學(xué)習(xí)“發(fā)展社會主義民主”打下了較好的基礎(chǔ)。

二、高中政治教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維質(zhì)量

思維質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于具體的教學(xué)策略，而教學(xué)策略的設(shè)計與落實離不開三個關(guān)鍵因素，即教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)內(nèi)容是聯(lián)系教師和學(xué)生的重要紐帶。這其中，關(guān)注學(xué)生的思維是教學(xué)策略的核心。

根據(jù)我們的梳理與研究，我們認(rèn)為高中思想政治教學(xué)中學(xué)生的思維，主要表現(xiàn)在對不同政治關(guān)系的聯(lián)系與結(jié)合上，當(dāng)學(xué)生遇到一個思想政治的問題時，如果他能從不同社會方面進(jìn)行理解，能夠利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行解釋時，這個思維邏輯就是我們要追求的。如《政治生活》中有“民主決策：作出最佳選擇”一節(jié)內(nèi)容，其中提出了兩種不同的決策方式：一是政府決定，二是政府打算。一詞之差，給學(xué)生的思維帶來了廣闊的施展空間。而教材后面的提示則是幫學(xué)生的思維確定一個方向：決策是少數(shù)精英的事，還是全體公民的事。有意思的是，關(guān)于這一問題，高中學(xué)生的觀點并不完全一致。有學(xué)生認(rèn)為每一個公民都應(yīng)該參與決策，因為決策結(jié)果會影響到每個人的切身利益；而有的學(xué)生認(rèn)為如果每個公民都參與決策，那最終的結(jié)果一定很難出來，還舉出了一個例子：他家所在組的多數(shù)人決定將門前的泥路改成水泥路，然后大家投錢，但其中有一兩戶堅決不同意，最后這事就沒有弄成。他的觀點是，如果村干部直接“命令”，那路就修好了。討論越來越多，最后導(dǎo)致兩個理論：如果公眾不參與決策，那社會的權(quán)力便會集中在所謂精英手中，很難保證他們不會侵犯公眾的權(quán)益，因為無論什么人，都會存在人性的弱點。但還有一些疑問沒有消除：公眾的水平不高，讓他們決策有時會讓社會倒退，怎么辦？在這種情況下，筆者提出自己的觀點：“同歷決策過程”是社會民主的體現(xiàn)，是社會發(fā)展的趨勢。要達(dá)到“同享決策成果”，就必須提高決策的水平，這就需要每個公民都要提高社會認(rèn)識，看問題時不能只從個人利益角度，更要基于公眾角度。這樣的思維過程保證了學(xué)生在思想政治課堂上的思維質(zhì)量能夠得到有效提升。

三、高中思想政治教學(xué)中的有效思維途徑

思想政治教學(xué)中必要的記憶是存在的，為了記憶，必要的重復(fù)也是必須的。盡管近年來的評價方式已經(jīng)讓學(xué)生無法通過機(jī)械記憶去答題，但學(xué)習(xí)過程依然離不開重復(fù)性的記憶。在此基礎(chǔ)上，我們要注重的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而在思維能力培養(yǎng)的過程中，要高度重視“有效思維”的問題。如在“鞏固社會主義民族關(guān)系”的知識教學(xué)中，教材提出了“我們該做什么、難做什么”的問題。這一問題實際上是當(dāng)下比較熱門的問題，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的問題進(jìn)行思考，就屬于“思維過程中”的有效途徑，效果是不言而喻的。

高中思想政治教學(xué)與思維高度相關(guān)，在高中階段高度重視學(xué)生思想政治角度的思維培養(yǎng)，我們才能真正培養(yǎng)出未來社會所需要的合格公民。

（責(zé)任編輯 史玉英）