關于小學數學高效課堂的若干思考

數學課堂的高效化取決于教師的人文管理和用心經營，教師必須對課堂多關注、多思考、多完善，改變課堂中的不和諧現象，注入新課程的新鮮元素，促使學生快樂而有效地學習。對于數學課堂而言，教師的知識傳輸已經不那么重要了，而對于學生的思維啟迪和訓練卻是最為重要的目標。在教學中，應關注學生思維的過程，而不是解題的結果，做到“知其然而知其所以然”，讓學生真正成為數學課堂的主人和數學學習的主體，從而為學生數學素養的提升和生存發展的需要奠基。

一、課堂重在啟智

曾有一知名教授在定位一堂好課和一名好教師時，說了這樣一句有悖常理的話：“我建議數學老師不要講得太清楚！”我們一時之間或許很難接受這一說法，其實這句話卻道出了數學教育的真諦，如果課堂上我們教師講得過于清楚，方方面面都為學生考慮得滴水不漏，試想學生在課堂上還有什么事情可干呢？學生還有主動思考和活躍思維的可能嗎？學生還會帶上問題和任務去自主探究和積極參與嗎？一切都會隨著教師的這份“細心”而處于凝滯的狀態。學生總是在教師的“關照”中安逸地接受知識，從來無法體驗到求知過程的各種復雜經歷，戰勝困難的勇氣隨之而去，解決問題的能力每況愈下，這樣的課堂能算是有效的課堂嗎？這樣的課堂又有利于學生的發展嗎？數學教師有時候不需要講得太清楚，課堂重在啟迪，為學生的思考和探究留下充足的空間。例如教學“長方形和正方形的周長”一課，在揭示“周長”這一概念后，我讓學生仔細觀察，根據圖形的特點去研究周長計算的公式，在推導過程中我對于計算公式只字未提，而是引導學生通過對邊相等的原理，結合原來所學的加法和乘法的關系進行換算，而正方形的周長公式又可以同時利用長方形進行換算，這樣讓學生通過自己的觀察、列式、思考、換算，推導出新公式，讓課堂真正成為智慧啟迪的搖籃。

二、課堂重在求質

新課程提倡數學教育應更多地關注過程，關注學生的生命狀態。很多老師想方設法地包裝課堂，利用現代教育技術輔助教學，力求讓課堂絢麗多彩。誠然，這樣的課堂教學在形式上或多或少會有一定的效果，能夠使課堂生動、活潑、熱鬧起來，然而課堂教學在內容和本質上卻往往失去了很多，甚至迷失了方向。因此，筆者認為好的課堂并不一定需要華麗的外表和迷人的裝飾，好的課堂往往在峰回路轉中達到潤物細無聲的效果，成功的教師也往往在隨機應變中彰顯教育的藝術和自身的魅力。而這種“峰回路轉”和“隨機應變”不一定需要依靠多媒體課件來實現，只要運用好新課標這一思想武器，就一定能在淡定坦然中達到數學課堂應有的境界。數學教師有時候真的需要低調一些，將更多的時間和精力用于探尋和挖掘數學教學的本質，更好地服務于學生的知識構建和能力提升，促使學生的人格健全和心靈成長。例如教學“異分母分數加減法”一課，我首先出示一道算式：36-15=？，學生輕松解答，然后又出示：36-1.5=？，學生進行思考，通過兩道算式的比較和新舊知識的遷移，將課堂教學引向“單位相同才能相加減”這一計算規律的探究，并相機滲透數位轉化的思想，輕松實現教學的目標。整堂課抓住數學的本質，利用巧妙的點撥和樸實的訓練，促使課堂由低起點走向高終點，讓課堂扎實而有效。

三、課堂重在超越

培養高瞻遠矚的戰略性人才，需要教師轉變教育觀念，解放教育思想，以全新的視野審度自身的課堂教學，不斷地挑戰自己，完善自己，成就自己?！皩W無止境”是我們教育學生時經常提到的言辭，那么我們是否思考過：自己在教育學生的時候是否首先做到了這一點呢？自己送走了一屆又一屆的學生日顯成熟與衰老，是否依然在不厭其煩地重復著昨天的故事呢？欲以自己那份獨有的耐心去引領學生的求索之路，卻在冥冥之中發現自己與學生的距離已是那么遙遠，甚至可望而不可即了。如此看來，精致而高效的數學課堂需要教師學會創新和超越，鼓勵教師突破常規思維和傳統做法，另辟新的教學途徑，讓教育視野開闊一些，讓教育思想前沿一些，讓教育反響強烈一些。一堂課的教學效果如果僅僅停留在課內40分鐘，那么算不上是真正的好課；而一堂課的教育影響能夠延續到課外，才是我們努力追求的目標，也是打造高效課堂的要義。例如教學“統計圖”的知識，當學生了解了條形統計圖和折線統計圖后，我讓學生將本學期語數英三科的單元測試成績以統計圖的方式繪制出來，讓學生鞏固運用，學以致用；而后我又讓學生聯系生活自己尋找數學問題，并繪制統計圖，比比誰的問題最有意義和價值，這樣讓學生在挑戰自我中對統計知識有了更深層的掌握。

總之，小學數學高效課堂的打造依賴于教師時刻地審視和反思自己，不斷地調整和完善自己。只有用心經營，課堂才能走向精致、高效和完美。

（責任編輯 武之華）