解析小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考

[內(nèi)容摘要]隨著科學(xué)技術(shù)水平的日新月異，社會(huì)的不斷向前發(fā)展，我們國家的教育制度也在不斷的進(jìn)行改革。但是，在教學(xué)過程中仍然存在方方面面的問題，小學(xué)英語語音教學(xué)中的問題尤為突出，我們要重視英語的語音教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]語音教學(xué)；問題；思考；解析

科學(xué)技術(shù)在不斷的創(chuàng)新，時(shí)代在不斷的向前發(fā)展，教育水平也在不斷的提升。但是，在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中還存在許許多多的問題，比如：小學(xué)生英語的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、老師的個(gè)人綜合素質(zhì)不高、在英語語音教學(xué)的過程中老師過于依賴教材。隨著小學(xué)英語新課程改革的不斷開展，越來越多的教師更重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在這篇文章中，筆者將圍繞小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及解決措施展開積極地討論。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家和社會(huì)對(duì)教育越來越重視，尤其是小學(xué)階段的教育。如何培養(yǎng)具有主動(dòng)參與精神、參與意識(shí)，具備理論與實(shí)踐并適應(yīng)新時(shí)代的人，是現(xiàn)階段教育者亟待解決的問題。在英語教學(xué)的過程中，教師起著非常關(guān)鍵的作用，是學(xué)生能否學(xué)好英語的重要條件。教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用不可忽視，它可以使學(xué)生認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)英語，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。目前，小學(xué)英語教師以及教研員對(duì)小學(xué)生的英語語音教學(xué)非常重視，但是小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。因?yàn)樾W(xué)生缺乏根據(jù)語音知識(shí)拼讀單詞的能力和必要的英語語音知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語三年甚至是六年之后都不能正確的發(fā)音，即使是看著音標(biāo)也不會(huì)讀。對(duì)于句子的理解更差，在讀到較長的句子時(shí)不知道該在什么地方發(fā)音，更不知道哪個(gè)單詞應(yīng)該用降調(diào)，哪個(gè)單詞應(yīng)該用升調(diào)。在讀英語小短文時(shí)，常常磕磕絆絆，不能將句子連貫起來。現(xiàn)在的一些英語教材雖然有關(guān)于音標(biāo)的知識(shí)，但是并不是英語教學(xué)的重點(diǎn)。由于受英語教學(xué)大綱的影響，小學(xué)生的英語語音教學(xué)常常被人們忽略。還有一些英語老師不注重英語語音的學(xué)習(xí)，覺得英語語音學(xué)習(xí)就是單純的模仿聲音，只要學(xué)生多聽、多說、多練，自然就能學(xué)會(huì)正確的語音、語調(diào)。即便是在老師的重視下，小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)也面臨著許多問題。如把教學(xué)重點(diǎn)放在操練句型和單詞上，片面性的注重英語口語的流利，而極少關(guān)注學(xué)生的發(fā)音問題。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生英語的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語教學(xué)要求中，沒有將音標(biāo)教學(xué)給予嚴(yán)格的規(guī)定，有些課本上的單詞也沒有用音標(biāo)注明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，只能模仿老師的發(fā)音，或是跟著錄音學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于單詞的發(fā)音、詞義的理解會(huì)有很大的出入。僅僅靠機(jī)械記憶的方法，他們很難掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，再加上有的學(xué)生缺少語感，根本就無法記住正確的發(fā)音，他們常常在英語單詞的后面用漢字或是拼音注明。這種英語語言被漢字化的現(xiàn)象特別普遍，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)常常用漢字注明其發(fā)音，例如：[i：]會(huì)用“衣”來標(biāo)注，[a：]會(huì)用“阿”來標(biāo)注等等。這種方法雖然會(huì)幫助他們讀單詞，但是在讀音上往往會(huì)出錯(cuò)，對(duì)他們的拼讀也極為不利，不單單會(huì)影響小學(xué)生思維的發(fā)展，也會(huì)讓小學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。

（二）老師的個(gè)人綜合素質(zhì)不高。英語老師的英語水平都是專業(yè)性的，但是在進(jìn)行英語語音的教學(xué)上來看，其口語水平的清晰度和標(biāo)準(zhǔn)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在英語教學(xué)中，讀寫是一個(gè)方面而口語也是一個(gè)重要的方面，有些老師的讀寫能力很好，但是其口語能力卻不夠標(biāo)準(zhǔn)。在一些語調(diào)、語音上的發(fā)音不準(zhǔn)確，受母語的影響程度很大。雖然小學(xué)英語老師大都來自師范學(xué)院的英語專業(yè)，但是也沒有掌握正確的英語發(fā)音，缺乏節(jié)奏、連讀和重音的認(rèn)識(shí)，其音變能力也比較低。在整個(gè)學(xué)生時(shí)代，我們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段中的英語學(xué)習(xí)極其重要，它是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生辨別音感的能力很好，比較善于模仿外國語言的發(fā)音。這可以作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，老師要對(duì)此重視起來并進(jìn)行有針對(duì)性的教導(dǎo)，然而很多小學(xué)英語老師自己的語調(diào)、語音還不夠準(zhǔn)確，在教授學(xué)生的過程中必然會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使他們一開始學(xué)就發(fā)音錯(cuò)誤，這樣就在以后的英語學(xué)習(xí)中他們要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力矯正。

（三）在英語語音教學(xué)的過程中教師過于依賴教材。小學(xué)英語老師，在給學(xué)生講英語單詞的發(fā)音時(shí)過分的依賴教材，教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性、靈活性。大部分小學(xué)英語老師在字母、單詞讀音的教學(xué)中，常常會(huì)按照教材內(nèi)容的順序按部就班的進(jìn)行，然而有一些單詞是學(xué)生在日常生活中見的比較多或者已經(jīng)掌握的。例如：動(dòng)物pig、cat、bird、monkey，水果pear、apple、banana，身體的器官hand、foot、eye、nose，文具pen、paper、ruler，還有一些日常用語“How are you？ ；Hello ；Thank you；Good Morning ”等，這些單詞和短語在老師沒有教時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)掌握他們的正確發(fā)音。如果老師再繼續(xù)按照教材講解的話，就會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、對(duì)于小學(xué)英語語音教學(xué)中存在問題的解決措施

在素質(zhì)教育的理念下，進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)復(fù)習(xí)課的開展，是需要講究一點(diǎn)方式方法的。只有建立在正確的教育方法下，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

（一）把歌曲應(yīng)用到教學(xué)中。要抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞的性格特征。老師在進(jìn)行英語語音教學(xué)時(shí)，可以把一些語音教學(xué)的內(nèi)容改編為歌曲。使學(xué)生在學(xué)習(xí)有韻律、有節(jié)奏的歌曲和韻文時(shí)，能夠?qū)⒄Z音問題解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。美國著名的教育學(xué)家卡洛琳·格雷厄姆曾經(jīng)在20世紀(jì)70年代時(shí)，創(chuàng)建了一種幫助外國人學(xué)習(xí)英語的方法，即為Jazz Chants。就是把人們?nèi)粘５膶?duì)話和美國人說英語時(shí)，與其節(jié)奏相吻合的爵士樂相搭配。從而讓學(xué)習(xí)者，能夠快速的領(lǐng)悟英語的節(jié)奏、語調(diào)和語言。這種把英語學(xué)習(xí)放進(jìn)快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)的方法，可以使原本枯燥無謂的知識(shí)變得有趣，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更加輕松、快樂。例如：在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，老師可以教給學(xué)生唱26個(gè)字母歌“A B C D E F G H … X Y Z now you say， I can say the ABC.”這種唱歌的形式讓小學(xué)生比較容易接受，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極，主動(dòng)。

（二）將語音教學(xué)的課時(shí)增多。目前，大多數(shù)的語音教材都要求在30個(gè)課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)，也就是一周有2個(gè)課時(shí)。但是，在短短的2個(gè)課時(shí)中，老師將語音的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生進(jìn)行大量的語音練習(xí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在這種情況下，老師只能夠縮短學(xué)生語音練習(xí)的時(shí)間，將提問的人數(shù)減少來進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。這種教學(xué)方法存在很大的弊端，從而導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音的不正確。由于大部分學(xué)生在課堂上得不到老師的糾正，從而導(dǎo)致更多的學(xué)生發(fā)音不正確。要想避免這種流于形式且費(fèi)時(shí)低效的語音教學(xué)方法，使語音教學(xué)更加系統(tǒng)、全面，提升學(xué)生說英語的能力，就要增加英語語音課時(shí)，將一學(xué)期的任務(wù)改為一學(xué)年的任務(wù)，從而給學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間。

（三）全面提升老師的個(gè)人素質(zhì)。要定時(shí)、定期的給老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師的示范更加清晰、規(guī)范，從而確保學(xué)生學(xué)到知識(shí)的正確性。教學(xué)要選對(duì)時(shí)機(jī)，如在每天早上帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，因?yàn)槊刻煸绯繉W(xué)生的頭腦比較清晰、思維較為敏捷。老師此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行范讀，學(xué)生的接受能力會(huì)更強(qiáng)。

四、總結(jié)

英語教育對(duì)小學(xué)生十分必要，尤其是在語音教學(xué)中，如果小學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么在以后的學(xué)習(xí)中很難改掉。目前，在英語教學(xué)中還存在很多問題，對(duì)于所面臨的這些問題，我們要引起足夠的重視并且尋找具體的解決措施，從而使小學(xué)英語教學(xué)更加有效。

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）