愛(ài)是一種傳遞

尤永菊是北安市通北第三小學(xué)的教師。從教二十多年來(lái)，她始終擔(dān)任小學(xué)班主任工作，致力于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的改革與探索，并以孜孜以求的精神，在教育的百花園中傳遞著愛(ài)心，收獲著喜悅。

一、用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生

教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的化身，自從參加工作以來(lái)，尤永菊就把整個(gè)身心交給了學(xué)生，用愛(ài)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

1.愛(ài)，從營(yíng)造和諧溫馨的班級(jí)氛圍開(kāi)始

2005年，尤永菊送走了畢業(yè)班，又迎來(lái)了一個(gè)新班。為了在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生，她與學(xué)生們約定，讓師生間的愛(ài)從共同營(yíng)造自己的快樂(lè)家園——班級(jí)開(kāi)始。她在教室正前方的墻壁上畫(huà)了一顆優(yōu)點(diǎn)樹(shù)，樹(shù)上張貼著每個(gè)學(xué)生的照片和自己寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)，左邊墻上掛了一個(gè)知心朋友信箱，右邊墻上寫(xiě)上學(xué)生的快樂(lè)妙招：越看自己越可愛(ài)，越瞧自己越親切，越想集體越溫暖，使班級(jí)處處充滿了溫馨與和諧。同時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生天真可愛(ài)的特點(diǎn)，開(kāi)展了“心情墻”活動(dòng)。她親自輔導(dǎo)學(xué)生制作了三張卡片，分別涂上紅、黃、綠三種不同的顏色：紅色代表喜悅，黃色代表煩悶，綠色代表平靜。學(xué)生每天到校后把代表自己心情的卡片掛在“心情墻”上，一天中如果心情發(fā)生變化可以換卡。這樣，她只要看卡片就可以知道哪個(gè)同學(xué)高興，哪個(gè)同學(xué)不高興，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以便隨時(shí)做好思想工作。為了使學(xué)生感覺(jué)到班集體的溫暖，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的信心，尤永菊在班級(jí)開(kāi)展了“夸伙伴”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能重視自身的優(yōu)點(diǎn)。這種濃厚的互相尊重、互相理解的同窗情、師生誼，這種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、攜手共進(jìn)的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起到了不可估量的激勵(lì)和約束作用。尤永菊用愛(ài)開(kāi)啟了學(xué)生的智慧，用愛(ài)滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。

2.愛(ài)，在民主平等的氛圍中相融

在班主任工作中，尤永菊平等、民主地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。她秉承以人為本的育人理念，尊重學(xué)生提出的合理化建議，采取班干部輪流制，對(duì)班級(jí)實(shí)行民主化管理，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與班級(jí)管理，在實(shí)踐和體驗(yàn)中張揚(yáng)個(gè)性，完善自我。同時(shí)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，從成長(zhǎng)中收獲快樂(lè)和幸福。記得一位女生曾向她提出班干部輪流制的建議，以便給有能力的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)，給缺乏自信的同學(xué)以鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)尤永菊很猶豫。她想：現(xiàn)在的班級(jí)管理已經(jīng)井然有序，如果重新選舉，會(huì)是什么結(jié)果？班級(jí)會(huì)發(fā)生怎么樣的變化？可轉(zhuǎn)念又一想，學(xué)生的建議有道理。于是在精心的準(zhǔn)備之后，班級(jí)進(jìn)行了一次現(xiàn)場(chǎng)投票選舉班干部的活動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真選舉，新的班干部隊(duì)伍產(chǎn)生了。這一做法極大地激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和責(zé)任感，效果出乎意料的好。在這一過(guò)程中，學(xué)生真正體會(huì)到作為一名班級(jí)主人的自豪感，班級(jí)里形成了人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，人人爭(zhēng)當(dāng)好助手的良好風(fēng)氣。

3.愛(ài)，在關(guān)注孩子的內(nèi)心中延伸

尤永菊在工作中謹(jǐn)記一句話，那就是“假如我是孩子”。這樣的想法，使她對(duì)學(xué)生多了一份理解，多了一份寬容，多了一份尊重：少了一份苛求，少了一份埋怨，少了一份指責(zé)。幾年前的一天，班里小峰同學(xué)的母親焦急地來(lái)到學(xué)校，原來(lái)是在膠合板廠干活的小峰的父親被突然飛起來(lái)的板子打傷面部，傷勢(shì)很重，必須馬上趕到哈爾濱去治療，否則就會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳的治療時(shí)機(jī)，甚至?xí)猩ｋU(xiǎn)。家里沒(méi)有別的親人，只能由母親去醫(yī)院陪護(hù)，這樣只能扔下十歲的小峰一人在家。一邊是重傷的丈夫，一邊是年幼的孩子，令這位母親手足無(wú)措。還沒(méi)等和老師說(shuō)完家庭的不幸和無(wú)助后，她已是淚流滿面。看到這種情形，尤永菊的心感到震顫，她主動(dòng)提出照顧小峰的建議。那一刻，這位母親臉上現(xiàn)出的是驚訝與驚喜。當(dāng)時(shí)，尤永菊家的條件也比較差，一家好幾口人都擠在狹小的房間里。由于居住空間有限，尤永菊就臨時(shí)搭建板床，讓小峰睡炕上，她住在板床上。二十多天里，她悉心照顧小峰的飲食起居，認(rèn)真為他輔導(dǎo)功課。他的父母歸來(lái)后看著白胖、活潑的孩子，眼里噙著激動(dòng)的淚花，幾番拿錢(qián)來(lái)酬謝尤永菊，都被尤永菊和她愛(ài)人婉言謝絕了。也許是這件事觸動(dòng)了小峰的心靈，從此后，他學(xué)習(xí)異常刻苦，最終以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入佳木斯大學(xué)，而他的每一次問(wèn)候，都成為尤永菊最大的幸福和快樂(lè)。

二、用實(shí)踐豐富自己

從走上講臺(tái)的第一天起，尤永菊就注重提高自己的教學(xué)水平。她閱讀相關(guān)的書(shū)籍，查找相應(yīng)的資料，在教學(xué)中邊摸索，邊實(shí)踐，一次次的鍛煉讓她逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。她利用“勤思善問(wèn)，合作學(xué)習(xí)”的方法開(kāi)展公開(kāi)課和競(jìng)賽課，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。2004年， 尤永菊有幸參與教育局組織的全市第一批課程改革學(xué)習(xí)。課改像一扇門(mén)，為了觀賞到門(mén)后的陽(yáng)光和鮮花，尤永菊倍加努力，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2008年，她撰寫(xiě)的《關(guān)注情感體驗(yàn)，提高朗讀時(shí)效》一文發(fā)表在《黑河教育》上； 2008年，她撰寫(xiě)的文章《新課程中評(píng)價(jià)方式的多樣化》被評(píng)為北安市教育科研成果一等獎(jiǎng)。同時(shí)，她的付出也得到了社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可，收獲了種種殊榮：北安市新課改試驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人，縣域優(yōu)秀人才，北安市優(yōu)秀教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，等等。這些榮譽(yù)對(duì)尤永菊來(lái)說(shuō)，既是無(wú)言的肯定，又是莫大的激勵(lì)。

花落無(wú)聲愛(ài)有聲。和學(xué)生心貼心的交流，讓尤永菊體會(huì)到了為人師的幸福與快樂(lè)。她常說(shuō)：愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)地付出愛(ài)時(shí)，收獲的是更多的愛(ài)！她愿將自己的真情和愛(ài)化為養(yǎng)料，去滋潤(rùn)、培育每一顆靈魂的種子，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

（責(zé)任編輯 付淑霞）