以就業(yè)為導向的社會體育教學新模式

【摘 要】闡述體育教育與大學生職業(yè)素養(yǎng)的相關性，分析就業(yè)導向下社會體育教學的價值意義，基于就業(yè)導向從社會體育教學的理念創(chuàng)新、內容選擇、路徑選擇三個方面構建社會體育教學新模式。

【關鍵詞】就業(yè)導向 高校 社會體育

教學 新模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0157-02

當前，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益成為國家和社會關注的問題，而作為培養(yǎng)高技能人才的高校，更是將學生的就業(yè)能力培養(yǎng)放在學校教學工作的重要位置。作為高校教學有機組成的體育教育，應與高校培養(yǎng)目標相一致，以促進學生的就業(yè)為基準點，開展一系列實用性的體育教學，進而提高學生就業(yè)競爭力，同時也為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的身心素質基礎。

一、體育教育與大學生職業(yè)素養(yǎng)的相關性

（一）體育教育是培養(yǎng)高校學生各項技能的基礎

本文所說的技能是指掌握并運用從事職業(yè)所需的技術能力，大學生所需的技能是指在掌握理論知識的基礎上運用專業(yè)技術的能力。著名管理學大師彼得·杜拉克層曾將從事體力勞動的工作者稱之為技術員，這里把“體力”與“技術”很好地連接在一起，這也說明了體育教育是技能發(fā)展的基礎。馬克思在《資本論》中也指出，“個人全面發(fā)展的實質就是在體力和智力充分發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)腦力勞動與體力勞動的統(tǒng)一”。由此可見，體育教育也是實現(xiàn)人全面發(fā)展的重要手段之一。

（二）終身體育教育是培養(yǎng)高技能型人才的原動力

體育教學要樹立為學生的職業(yè)發(fā)展服務的意識，教育部原部長周濟說：“體育教學不只是為了強身健體，也為以后能好好工作、好好生活服務”。他還說，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。在當今高速發(fā)展的社會里，體育教育要貫徹“終身體育”的理念，注重體育意識、習慣的培養(yǎng)。法國教育家埃德加·富爾在其研究報告《學會生存》中指出：“現(xiàn)代教育不應該培養(yǎng)學生從事特定的、終身不變的職業(yè)，而是要培養(yǎng)他們在不同職業(yè)中具有應付自如的能力，并能激發(fā)其持續(xù)不斷的自我學習、自我完善的意識。”可見，現(xiàn)代人應具有的技能是應變的思想準備和能力，這也是急劇變革的現(xiàn)代社會帶給我們的重要啟示。然而，國人普遍缺乏終身體育訓練的意識，往往強調智力開發(fā)，卻忽視了健康，致使難以適應一線技能型崗位的需要。在體育教學中普及終身體育理念，既有利于人們適應社會發(fā)展環(huán)境，也可為學生未來生存發(fā)展提供終身受用的身心財富，可以說終身體育是人全面發(fā)展的原動力。

二、就業(yè)導向下社會體育教學的價值意義

（一）符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，有利于促進社會體育的發(fā)展

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校教學理念和教學模式得到不斷更新，傳統(tǒng)的社會體育教學的價值取向不能適應學生對體育發(fā)展的要求，以就業(yè)為導向的社會體育教育理念隨之產(chǎn)生。這種體育教育不僅強調社會發(fā)展，同時也注重個人的發(fā)展。當前，社會發(fā)展要求高素質人才在注重體質、心理等全面發(fā)展的基礎上，形成不同的個性和創(chuàng)新能力，這也將成為社會體育教學價值取向的未來走向。因此，以就業(yè)為導向的體育教育彌補了傳統(tǒng)社會體育教育的不足，而且適應社會發(fā)展的要求，可進一步促進社會體育的發(fā)展。

（二）順應高校的培養(yǎng)目標，有利于促進學生順利就業(yè)

當前，我國高校普遍以培養(yǎng)適應社會生產(chǎn)發(fā)展的高素質應用型人才為辦學目標，這一目標要求高校在教學中要以培養(yǎng)學生的“德、智、體、美、勞”等方面全面發(fā)展提高為己任，并要求學生具有未來某一職業(yè)發(fā)展所需要的技能，即在學會做人的基礎上，要學會做事，學會從業(yè)，能夠適應崗位未來發(fā)展要求。因此，以就業(yè)為價值導向的社會體育教學目標正是基于高校人才培養(yǎng)目標來確立的，并切實將兩者合二為一。由此可見，以就業(yè)為導向的體育教育理念將使學生在今后職業(yè)實踐中具有較強的職業(yè)體能和職業(yè)素養(yǎng)，進而促進學生的順利就業(yè)。

（三）順應學生的成長發(fā)展需要，有利于促進學生學會生存

首先，以就業(yè)為導向的社會體育教學理念，在體育教學中能夠促進學生的心理訓練。體育鍛煉能夠促使學生智力和體力的雙重開發(fā)，一方面能夠強身健體，另一方面也能夠強化學生的心理品格。其次，以就業(yè)為導向的社會體育教學，是以學生團隊活動、競爭訓練、情境模擬以及個性發(fā)展等形式進行的，不僅能夠鍛煉學生的團隊精神和團隊意識，而且還能夠增強學生的心理抗壓能力。其主要目的在于使學生在未來職業(yè)發(fā)展中，具有正確的人際關系處理能力，并具備正確處理和化解工作生活中的矛盾能力以及承擔風險的能力。可見，以就業(yè)為導向的社會體育教學能夠促進學生更好地適應外界生存環(huán)境，最終有利于學生生存能力的培養(yǎng)。

三、構建以就業(yè)為導向的社會體育教學新模式

（一）以就業(yè)為導向的社會體育教學理念創(chuàng)新

1.社會體育教學要體現(xiàn)社會體育的特色觀。以就業(yè)為導向的社會體育教學將社會、企業(yè)、未來從事職業(yè)對人的要求來規(guī)范學生的培養(yǎng)，塑造他們具有合格的技能與素質，比如吃苦耐勞精神、職業(yè)體能勝任力、競爭意識、遵紀守法意識以及社會適應能力等，使其能夠從容應對社會發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2.社會體育教學要體現(xiàn)社會體育的就業(yè)觀。基于就業(yè)為導向的高校體育教育，要努力提升學生的就業(yè)能力和層次，把學校體育貫穿高校教育的全過程，為社會培養(yǎng)合格的人才。與此同時，高校和體育任課教師要牢固樹立就業(yè)觀，以學生就業(yè)為中心開展教學，實現(xiàn)體育教學與學生就業(yè)達到完美地統(tǒng)一。

3.社會體育教學要體現(xiàn)社會體育的人文觀。作為職業(yè)教育的重要組成，社會體育教學應體現(xiàn)人文關懷的價值理念，體育教育過程中除了包含關心愛護學生的人文教育外，還蘊涵著更深層次的意義，如通過體育訓練能夠磨礪高校學生的意志，通過體育教學比賽還能夠培養(yǎng)學生的團隊管理、集體意識等積極品質。因此，社會體育教學在對學生進行體育訓練時，除了運動技能外，還要把體育的人文精神向學生進行傳授，以培養(yǎng)學生積極的人格素養(yǎng)和良好的心理品格。

（二）以就業(yè)導向的社會體育教學內容選擇

1.社會體育教學要以學生身體素質訓練為根本。對高校生進行基本的體能素質訓練是實現(xiàn)學生身體健康的重要保障。當前，高校主要是以“90后”為主力軍，年齡多在18歲左右，也正是成長發(fā)育的關鍵時期，身體各組成部分亟須全面、科學的體育訓練。然而，由于在中學階段學生普遍缺乏系統(tǒng)的體育訓練，升入大學以后感覺到身體素質較為薄弱，加之缺乏體育訓練的意識，參加體育課程的積極性也不高。因此，為了讓學生更好地適應未來崗位對身體素質的要求，高校應將高校生身體素質訓練納入體育教學的基礎工程。

2.社會體育教學要將大學生職業(yè)體能勝任力訓練作為其特色內容。職業(yè)體能勝任力是指個人在工作和生活中具有抵抗壓力的能力，具有健碩的身體素質，以良好體能狀態(tài)承擔各種工作的能力。在社會體育教學中很好地把未來職業(yè)和工作環(huán)境所需的體能勝任力作為特色內容，在進行體育教學計劃與模塊修訂時，要能夠根據(jù)高校學生所學專業(yè)未來職位對體能勝任力的要求，然后選擇相應的體育教育訓練項目，以提高學生的崗位勝任力。從本質上說，這種體育教學方式就是以就業(yè)為導向開展的，是從傳統(tǒng)單一強調訓練成績或體育技能傳授中解放出來，傳授具有社會體育教學特色的內容。

3.社會體育教學將崗位職業(yè)行為與

職業(yè)素養(yǎng)教育相結合作為其重點內容。在當前日趨激烈的市場競爭中，企業(yè)為了提升工作效率以增強自身的競爭實力，一方面既注重科技與產(chǎn)品的創(chuàng)新，另一方面也特別強調企業(yè)文化的營造和員工素質的提高。因此高校要抓住這一契機，在對體育教學內容設計時要充分考慮企業(yè)發(fā)展對員工的職業(yè)行為與職業(yè)素養(yǎng)的要求，比如在體育課堂教學中要求學生統(tǒng)一著裝，集合訓練時要做到“靜、齊、快”等，體育任課教師要很好地將體育教學與企業(yè)對員工職業(yè)行為、職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)等內容很好地結合起來，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，進而發(fā)揮社會體育服務于企業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。

（三）以就業(yè)為導向的社會體育教學的路徑選擇

1.將體育課堂教學與課外體育活動

相結合，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。一方面，要積極發(fā)揮社會體育課堂教學的“育體”與“育心”的作用，培養(yǎng)學生樹立終身體育觀。這要求在體育教法上，教師要注重引導和啟發(fā)，可以以體育游戲的形式開展教學活動；而在課堂體育教學內容上要著重對學生身體素質、身心品質、職業(yè)體能勝任力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)。另一方面，在發(fā)揮課堂以外，還要切實發(fā)揮課外體育活動對學生職業(yè)導向的作用，這也是發(fā)展學生個性以及提高學生體育活動意識的有效途徑。由此可見，將課內體育與課外體育相結合是實現(xiàn)高校體育教學目的以及學生就業(yè)的重要途徑。

2.切實將“群眾體育”與“競技體育”相結合，培育學生的綜合能力。隨著我國全民健身運動的興起，許多企業(yè)也開始注重員工的“群眾體育”的開展，也將其作為企業(yè)文化建設的重要組成部分。在一些高校招聘會上，從企業(yè)的招聘要求如身體健康狀況、有無體育特長等條件可以看出，大學生的身體健康狀況受到很大的關注，很多企業(yè)也往往青睞那些具有體育特長的畢業(yè)生。因此，為了順利實現(xiàn)學生的順利就業(yè)，高校在體育教學中要把“群眾體育”與“競技體育”兩種教育形式相結合，一方面要不斷加強對體育教育的投入，改善體育教學條件，夯實體育教學內容；另一方面要積極引進高素質體育教師，以進一步提高高校的體育競技水平和教育效果，提升學生就業(yè)的綜合競爭實力。

3.要嚴格按照企業(yè)的標準營造科學的“育體”、“育心”教育環(huán)境。以就業(yè)為導向的體育教學要真正實現(xiàn)服務于高校人才培養(yǎng)目標，就需要依照企業(yè)崗位要求營造育人的外部環(huán)境。一方面，要積極營造與企業(yè)對接的校園體育文化環(huán)境。高校可以用企業(yè)文化來營造校園體育文化，在辦學方式選擇上要突出就業(yè)導向，可以選擇與企業(yè)聯(lián)合辦學或者以訂單式的人才培養(yǎng)方式，這樣也保證了人才培養(yǎng)符合企業(yè)的需求。另一方面，在社會體育課堂教學上也應緊緊抓住就業(yè)這一方向，傳授企業(yè)對人才的要求與標準。以上的體育教學方式不僅能夠激發(fā)學生體育訓練的興趣，而且可以培養(yǎng)學生堅強的毅力品格，為企業(yè)輸送合格的人才。

【參考文獻】

[1]李桂英.高職體育對學生就業(yè)的作用與影響[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2009（2）

[2]黃海波，史景鋒.以就業(yè)為導向的高職體育價值取向分析[J].太原大學教育學院學報，2011（1）

【作者簡介】譚 璐（1973- ），女，廣東臺山人，副研究員，碩士，廣西科技大學教師。

（責編 黎 原）