中國—東盟自由貿易區背景下廣西高校計算機專業教學改革研究

【摘 要】闡述為適應中國—東盟自由貿易區發展需要，廣西高校應構建適應中國—東盟自由貿易區發展需要的計算機專業教學體系，并改革與創新計算機專業教學模式。

【關鍵詞】中國—東盟自由貿易區 廣西高校 計算機專業 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-0149-02

中國—東盟自由貿易區于2010年1月正式啟動，廣西以此為契機，提出建立面向東盟的北部灣經濟區商貿基地、加工制造基地、物流基地和信息交流中心的目標。這些目標的實現都需要以軟件和信息服務產業的蓬勃發展作為堅實的后盾，而軟件和信息服務產業的發展就帶來計算機人才需求的增加。為適應中國—東盟自由貿易區軟件和信息產業發展對人才的迫切需要，特別是面向東南亞國家的中高級計算機專業人才的需求，廣西高校應抓住中國—東盟經濟貿易合作發展的機遇，認真分析研究計算機人才的培養方案和教育模式，打造適應中國—東盟自由貿易區發展需要的計算機人才培養模式。

一、構建適應中國—東盟自由貿易區發展需要的計算機專業教學體系

要培養適應中國—東盟自由貿易區發展需要的計算機人才，首先要確立專業培養目標，然后圍繞培養目標設計教學體系，通過教學體系來實現培養目標。面向中國—東盟自由貿易區發展需要的計算機人才培養目標為：既要有計算機專業知識和操作技能，又要了解東盟各國文化，會用東盟國家的語言進行交流，能將計算機專業知識技能應用于東盟商務貿易、物流和經濟發展的軟件和信息服務中去。因此，構建教學體系時要特別強調按照面向東盟的企業實際需要的人才規格進行專業培訓，即推行以市場就業為導向的個性化培養，堅持“寬口徑、區域型、復合型”的人才培養原則，基于東盟國家文化和語種建立切實可行的課程體系。

（一）理論教學體系的構建

要將計算機專業人才打造成專業技能強的復合型人才，在構建教學體系時理論只要夠用就行，即僅要求能夠滿足企業實際應用的需求。根據上面所述計算機專業培養目標，除每個學校統一規定的公共基礎課程之外，計算機專業的理論教學體系還應包括職業能力基礎課程、職業能力核心課程、外語課程、專業選修課程四大模塊。具體設計如下：

1.職業能力基礎課程模塊。包括計算機導論、C語言程序設計、數據庫原理與應用、英語拼讀基礎、數據結構與算法、Java程序設計、東盟各國文化等課程。

2.職業能力核心課程模塊。包括SQL Server數據庫、Web程序設計、操作系統、計算機通信與網絡技術、軟件工程、可視化建模與UML、軟件過程與項目管理、Photoshop圖像處理等課程。

3.外語課程模塊。包括外語必修課程和外語選修課程兩大塊，其中外語必修課程為大學英語、英語視聽說、商務英語課程；外語選修課程包括泰國語模塊（泰語基礎、泰語口語、泰語聽力）、越南語模塊（越南語基礎、越南語口語、越南語聽力）。

4.專業選修課程模塊。包括專業限選課程和專業任選課程兩大塊。首先，在專業限選課程體系中可按“偏設計”和“偏軟件服務外包”分為兩個方向，提供給學生進行選擇。在“偏設計”方向設置課程：flash動畫設計、美術基礎、動漫創意與設計、3DMAX動畫設計、Maya軟件應用等課程；在“偏軟件服務外包”方向設置課程：算法設計與分析、軟件體系結構、軟件測試技術、軟件自動化測試、軟件外包成本管理與風險控制等課程。其次，在專業任選課程中開設東南亞文化與習俗、東南亞商務禮儀、云計算入門、物聯網概論、企業信息化技術等課程，學生在學習期間須選修4門課程以上。

（二）實踐教學體系的構建

企業需要具有熟練操作能力的學生，而熟練的操作能力需通過實踐教學來培養，即通過實踐教學來提高學生動手操作能力和實際應用能力，提升學生對計算機理論知識的認識、驗證和應用。為適應中國—東盟自由貿易區的發展需要，應建立具有“中國—東盟”特色的計算機實踐教學體系，以培養區域型、復合型人才。實踐教學體系具體設計如下：

1.課內實驗。在職業能力基礎課程、職業能力核心課程、專業限選課程中基本所有的課程學時中都分配實驗學時，主要是用來完成在課堂教學過程中所產生的實驗項目，用來驗證理論知識。

2.校內項目實訓。校內項目實訓是在每學期第15至19周，集中進行的針對專業能力的項目訓練。這需要學校建立相應的實訓室。實訓項目內容分為專業技能實訓項目和東盟相關的實訓項目兩大模塊。具體如表1所示。

3.校外實習實訓。校外實習實訓包括校外實訓和畢業實習兩種類型。一方面，校外實訓室利用學校與企業合作的方式，適當安排計算機網絡和軟件開發測試兩方面的在企業見習、實訓的內容；另一方面，充分利用廣西南寧的有利地理優勢開展下列活動：利用中國東盟博覽會、東盟經濟園區的各種展會和報告等機會，適當地安排學生實習調研和考察實踐，讓學生了解中國—東盟自由貿易區的實際情況和發展形勢。

4.第二課堂實踐活動。在校內開展課后第二課堂實踐活動，建立校園了解中國—東盟自由貿易區經濟的渠道，通過學生會、社團組織開展各種以東南亞經濟貿易為主題的競賽、沙龍等活動。

綜上所述，為全面培養區域型、復合型計算機人才，可構建適應中國—東盟自由貿易區發展需要的計算機課程體系，即整體構建“課堂教學—課內實訓—集中項目實訓—企業實習”的立體式結構，以英語為主，選修東盟小語種，并將外語與計算機專業知識相融合的課程體系。

二、改革與創新計算機專業教學模式

培養目標和專業教學要求的變革，需要有與之相適應的教學模式和教學方法進行匹配。筆者在不斷深入專業學生的調研中，深深地體會到創新的教學模式與教學方法是進行教學改革的關鍵。綜合計算機專業人才培養的實際情況，針對培養復合型、應用型的適應中國—東盟自由貿易區經濟發展需要的計算機專業人才目標，在教學模式和教學方法上應做好以下幾個方面的改革工作：

（一）由“重傳承”向“重創新意識和創新能力”轉變

傳統的教學模式是教師授課—學生聽課—課后練習的傳承式教學方式，這種屬于被動型的接受知識，不利于學生主動思考和創新意識的培養，所培養出來的學生很難適應社會的要求。現代社會更多需要的是具有創新精神和綜合素質的技能型人才。因此，在教學模式上應將培養學生的創新意識和能力滲透在實際教學中，采取以教師為主導，學生為主體，互動的教學方法，教師引領學生獨立地發現問題、開展調查、搜集信息、處理信息、操作實驗等，教師從始至終都是輔助者，讓學生不斷主動學習知識、發現問題和解決問題，在課堂上鼓勵學生標新立異。

（二）由“單一學校培養人才”向“校企合作培養人才”轉變

傳統模式是學校培養人才，企業接納人才。但近10年來，社會上不斷批判高校培養的人才不適應企業的需求，二者出現嚴重脫節。由此將學校與企業合作，共同培養人才。可以采取“請進來、走出去”的方法，將企業的一線高管人員請進學校進行授課和帶領學生項目實踐，將學校的學生派往合作企業進行見習、實習。

（三）由“重專業技能人才”培養向“重綜合型人才”培養轉變

隨著中國—東盟自由貿易區經濟的發展，以及經濟全球一體化的快速發展，各崗位多需求復合型、綜合型人才，比如計算機專業人才，不僅要具備軟件開發與維護的專業技能，還要具備經濟、管理、外語等基本知識。因此，在抓好專業知識能力培養的同時，要加強學生專業之外的經濟、管理、外語等綜合能力的培養。

總之，社會已進入知識經濟時代，中國—東盟自由貿易區的建成和快速發展，勢必帶來各行各業的飛速發展。廣西高校要培養出適應中國—東盟自由貿易區發展需要的計算機專業人才，應從學校的實際情況出發，考慮地理位置、經濟情況等因素，按照客觀需要，打造屬于自己的教學體系，不斷探索新的教學模式和教學方法，為培養適應中國—東盟自由貿易區發展需要的計算機人才不斷做出努力。

【參考文獻】

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【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程2012年一般B類項目（2012JGB265）

【作者簡介】唐秋艷（1984- ），女，廣西外國語學院講師，數據庫系統工程師。

（責編 吳 筱）