高職實施開放式實驗教學研究

【摘 要】針對目前高職實驗教學中存在的問題，分析高職實施開放式實驗教學的重要性和必要性，提出高職開放式實驗教學的具體實施措施。

【關鍵詞】高職 開放式實驗教學 實施措施

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0139-02

隨著國家對高職教育的日益重視，對高職教育提出更高的要求。高職教學任務就是培養出具備有創新精神和實踐能力的人才，這就要求學生參加各種各樣的實踐性教學。由于高職高專教學水平評估和實驗教學示范中心建設的推動下，圍繞人才培養目標，高職的課程體系都增加了實踐教學的比例，以便能適應人才培養的要求。實驗教學作為高等學校教學體系的重要組成部分，對培養學生的動手能力和創新意識有著不可替代的作用。

一、目前高職實驗教學中存在的問題

目前，高職實驗教學中存在諸多方面的問題，具體表現為：

第一，驗證性實驗相對比例較大。這一種實驗下，教師根據教學的內容準備相關的實驗設備和儀器，講授實驗目的、原理和注意事項，學生主要通過實驗指導書，按照步驟去實驗，在準備好的實驗數據表格上填寫數據，然后對實驗的數據分析是否與理論上一致。學生沒有得到充分的進行自主性設計實踐的機會，束縛了學生創新和創造能力的培養，降低學生學習興趣和積極性。

第二，實驗室開放時間、空間及實驗內容上開放度不夠，存在很大的局限性。實驗的時間和學時都是事先由教師根據教學大綱要求定好，一般情況下，實驗的難度和操作強度不太強，保證整個班大部分學生都能在規定的學時內完成。過于簡單或過于太難，都給教學帶來一定的影響，限制了學生創新能力的培養和發揮，不利于提高實驗教學的效果和質量。

第三，教師受到自身因素的限制，實驗內容一直未改變，不同的專業實驗教學基本一樣，較難進行靈活的實驗教學項目。由于部分教師存在惰性或對上進心不強，對教學任務只是應付對待，得過且過，只要求完成教學工作量，不去思考教學內容上的變化，也不去思考如何實驗教學的效果；甚至有部分教師不是這方面的專業教師，對所教的知識似懂非懂，一知半解，因此只有采用其他教師的教學計劃；也有部分教師對實驗設施掌握不透，缺乏相應的實驗教學管理水平，也導致不能采用開放的教學思想及靈活多樣的教學方法和手段。

第四，實驗教學中重理論，輕實驗，實驗僅起鞏固所學理論知識的作用，達不到靈活應用的效果。由于目前教學過程中，實驗的教學重于理論，過多對實驗的原理的講授，學生真正實驗操作的時間太少，達不到實驗教學的真正目的。

第五，受到實驗儀器設備數量和場所的限制及其教師師資力量的缺乏，再加上學生人數逐年增多，實驗教學中達不到一人一實驗設備，只能2～4人一組，甚至更多人一組，導致學生動手操作少，造成個別學生有依賴心理，不動手操作，課后抄襲別人的實驗數據和報告，應付完成任務。

第六，由于擴招結果，很多專業都開設實驗教學，造成實驗教學安排集中，造成儀器設備長時間超負荷運轉，容易出現損壞。由于實驗設備較陳舊，加上學生基礎不扎實，學生在實驗過程中操作不當或本身因素經常導致設備不能正常工作，影響了實驗教學的進度和效果，進而資源的浪費，增加教學的成本。

二、高職實施開放式實驗教學的重要性和必要性分析

開放實驗室是提高實驗教學效果的前提，能夠適應現代企業和教育對人才工程實踐能力、創新開發能力的要求，也是提供學生培養創新能力和工程能力發展平臺，滿足社會發展的需求。開放式實驗教學給學生提供了一個自由學習的平臺，給學生提供一個發展的廣闊平臺，有利于培養學生的創新能力、提高學生思維能力，增強學生動手操作能力，全面提高學生的綜合治理素質，培養學生實是事求是的精神，更有利于培養學生的團隊協作能力。除此，由于開放式實驗教學中，學生可以根據自己的時間和能力安排實驗，更能發揮學生的能力，增加學生的自信心，增強成功幸福感，激發學生的積極性和主動性，使各個層次的學生都在一定程度上得到實踐鍛煉，對實驗感受更為深刻，提高實際動手能力和科研能力，從而提高實驗教學的效果和質量。同時，開放式實驗教學更能提高實驗器材的綜合利用率，最大限度發揮設備使用效益，達到資源共享。

三、高職開放式實驗教學的具體實施措施

針對目前高職實驗教學中存在的問題，要提高學生的動手能力，增強他們的創新意識，就應實施開放式實驗教學，具體可從以下方面展開：

（一）開放實驗時間

開放式實驗必須摒棄固定的按照課表執行的思路，學生可以根據自己實際情況自主選擇實驗的時間。實驗室對學生全面開放，或者通過預約形式進行實驗，讓學生有足夠的時間理解所學知識并進行消化后完成實驗，這樣可以提高學習興趣和積極性，實驗效果好，有利于學生實踐能力和創新能力的培養。對于全面開放的實驗，學生可以在周一至周五教師上班時間隨時都可以到實驗室進行實驗。對于預約形式的實驗，學生可以提出書面申請或者到實驗室預約網站上進行登記，教師根據申請的情況安排合適的時間，并通知相關學生或學生可以通過網站查詢實驗的時間。通過這樣的時間開放，學生有更多的時間準備實驗，避開緊張的學習時間。學生也可以根據需要對同一實驗進行多次實驗，發現問題，解決問題，養成獨立思考和解決問題的能力，保證實驗的效果。

（二）開放實驗內容

由于各個班級中學生的水平參差不齊，不同水平的學生實驗的要求也有所不同。因此實驗教學要因材施教，滿足不同水平、不同層次的學生實驗的需求。具體的做法是改變以往過多驗證性實驗，多采用綜合性、設計性實驗。在實際教學過程中，實驗的內容可以分為四類：教師定題學生做、教師指導學生自己選題做實驗、學生自己選題自主實驗、學生參與教師的科研實驗，適應不同學生不同專業不同層次的學生，更能提高自學能力及科技創新能力。教師定題學生做的實驗屬于驗證實驗，這是教學中不可缺少的一部分，是根據人才培養方案和教學大綱來制定。學生可以通過驗證性實驗，熟悉實驗儀器的使用、實驗操作注意事項等，這一類的實驗主要是鞏固對知識的理解和提高實驗基本技能。其他三類實驗都是學生通過自主學習的方法，在教師的指導和啟發下獨立完成實驗，同時更鼓勵學生創新，開辟新徑。不管是哪類實驗學生都要獨立思考，自主學習，綜合所學理論知識和技能去完成。實驗內容項目的選取決定著學生實驗水平，因此，需要教師根據人才培養方案、教學大綱、學生自身水平、實驗器材等制定合理的符合學生個性化發展的實驗方案。

（三）實現教師指導的開放性

教師在指導學生實驗過程中只要點到為止，主要是對學生在進行實驗之前的方案進行可行性把關，及對實驗結果和報告進行把關，同時及時發現實驗過程中的出現的問題，對不規范的操作及時糾正， 對于實驗設備故障及時解決，與學生一道找原因，引導學生進行分析，解決問題，提高實驗教學效果，達到培養人才的目的。教師的指導要適可而止，只對學生有問題提出請教時才給予指導和啟發，對于一些普遍性的問題，教師的指導也只要點撥，讓學生有更多的時間去思考。由于開放式實驗項目比較多，涉及的知識點比較廣，會出現各種各樣的問題，這對教師提高了更高的要求，要求教師知識淵博，理論扎實，更要有過硬的經驗和技能，除此還要較好的實驗管理水平。

（四）實現管理上的開放性

由于實驗室現有條件資源，從學生學習角度出發，對參加實驗人數、專業、實驗的內容、實驗材料、實驗安排及儀器設備等須統籌安排，在不影響教學秩序、效率和質量的前提下，保證開放式實驗進行。同時，采用“以老帶新”、“以學教學”的管理方式，先對一小部分的學生進行培訓，然后掌握實驗了的學生再去指導其他學生，減輕老師工作負擔，加強學生溝通， 促進共同進步。除此，還要實行信息化管理，開發相應的實驗室管理系統，提供給學生進行實驗預約登記，并把學生預約的實驗結果在網上公布；學生進入實驗室還要進行簽到管理，更好地進行管理，為進行相關分析提供原始依據。還有，利用網絡教學系統為學生提供更豐富的學習資料，讓學生在實驗之前進行相應的學習，為實驗打下基礎。

（五）實現實驗成績考核的開放性

改變以往以實驗報告為主要考核的成績評定，取而代之的是全新的考核方式。考核主要是依據實驗過程中涉及的：實驗方案可行性分析、實驗過程（主要包括實驗操作細節、實驗結果記錄）以及實驗數據的分析等，更加注重整個過程的考核，使考核更公平、標準，更透明，進一步提高實驗教學質量。在實驗方案可行性分析中主要考核學生對實驗內容的預習情況，可以對學生進行一些理論問題，學生進行答辯，以便更好地了解學生對理論知識的掌握程序；實驗過程考核主要是考核學生在實驗過程中是否操作規范、是否獨立思考、是否遵守紀律、是否有自己的主見、是否認真記錄結果等；實驗數據的分析主要考核學生對實驗的現象和數據是否認真分析和總結等。

實踐表明，開放式實驗教學能提高學生學習的興趣和積極性，使學生從被動和受束縛的學習環境下轉變成主動和開放的狀態，提高學生對實驗的興趣，調動學生自主學習的積極性，確實提高了學生的創新能力和工程實踐能力，開放式實驗教學是非常適合高職教育，為高職的實驗教學改革提供一條新的思路。開放式實驗教學提供了一個學生學習廣闊的平臺和發揮空間，給高職教育發展提供機會，同時也給高職實驗教學提出了更高的要求。

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【基金項目】2013年度廣西高校科研項目（22013LX233）

【作者簡介】柯寶樺，廣西柳州人，柳州鐵道職業技術學院實驗師，研究方向：電工電子實驗；黃 鶯（1980- ），壯族，廣西武宣人，柳州鐵道職業技術學院副教授，碩士，研究方向：智能檢測與控制技術。

（責編 何田田）