關(guān)于制定中職數(shù)控專業(yè)公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

【摘 要】闡述制定中職數(shù)控專業(yè)公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性，論述制定中職數(shù)控專業(yè)公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)、內(nèi)容，對課程標(biāo)準(zhǔn)的實施提出建議。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)控專業(yè) 公差測量 課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-0088-02

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量、勞動生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段，精度控制是制造業(yè)的靈魂，而精度控制離不開公差與測量。中職數(shù)控專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)制造業(yè)技能型人才的艱巨任務(wù)，公差測量作為數(shù)控專業(yè)重要的專業(yè)課程，對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)起著重要的作用。為了提高公差測量課程的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，首先要制定符合職業(yè)能力要求和學(xué)生基礎(chǔ)特點的課程標(biāo)準(zhǔn)。基于此，本文以廣西機電工業(yè)學(xué)校為例，對制定中職數(shù)控專業(yè)公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)進行思考。

一、制定中職數(shù)控專業(yè)公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性

公差測量屬于機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程。中職機械類專業(yè)門類很多，廣西機電工業(yè)學(xué)校目前開設(shè)的機械類專業(yè)有數(shù)控專業(yè)、模具專業(yè)和機修專業(yè)，使用的教材均是機械工業(yè)出版社出版的中等職業(yè)教育機電類專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《公差配合與測量》，教材按40學(xué)時編寫，作為機電類專業(yè)的通用教材，由于篇幅的限制，教材內(nèi)容以基本知識為主、基本技能為輔，內(nèi)容籠統(tǒng)，針對性不夠明確，對于各專業(yè)工種的中級工要求而言，教材內(nèi)容的“夠用”和“實用”難以體現(xiàn)。通常情況下，教師按照教材的內(nèi)容和編排順序進行授課，課時充裕時多講一些，課時不夠時，常“砍掉”后面的章節(jié)；具有生產(chǎn)經(jīng)驗的教師會根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求和自己的理解對教材內(nèi)容進行一些處理。但是，由于沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教材處理的隨意性較大，因此，教學(xué)效果大打折扣，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。眾所周知，中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，使用同一本教材、同一本教案、同一份試卷對不同學(xué)生提出相同的要求不合適。教育提倡因材施教，而因材施教首先需要制定不同層次、滿足各類學(xué)生要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對中職數(shù)控專業(yè)而言，與其說公差測量是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不如說它是一門重要的專業(yè)技能課，數(shù)控加工需要看懂圖紙上的公差要求，需要懂得合理使用測量器具對零件進行檢測，如何通過公差測量課程教學(xué)培養(yǎng)和實現(xiàn)學(xué)生的這種職業(yè)能力，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、探索行之有效的教學(xué)方法很有必要。

二、制定中職數(shù)控專業(yè)公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要與職業(yè)能力要求相一致。職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)主要是培養(yǎng)數(shù)控加工操作工人，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，數(shù)控操作職業(yè)包括數(shù)控車工、數(shù)控銑工、數(shù)控鏜工和加工中心操作工等，每個職業(yè)又分為初級、中級、高級、技師、高級技師五個等級。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對各個職業(yè)以及各個職業(yè)等級提出了具體的要求，其中包括職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求以及相關(guān)知識，從中可以分解出與公差測量課程相關(guān)的知識要求和能力要求，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供強有力的依據(jù)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)要照顧不同層次的學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是中級操作工人，但是，因為學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，按單一的中級標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不切實際，制定初級工、中級工、高級工三個層次的公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)既能照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，對基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種激勵，讓有能力的學(xué)生有一個提升的空間。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要為學(xué)生的職業(yè)資格考試服務(wù)。中職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)、取得專業(yè)畢（結(jié)）業(yè)證書后可以申報中級職業(yè)資格鑒定，考試合格者取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。目前，廣西機電工業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生主要選擇報考數(shù)控車或數(shù)控銑中級工證。從以往的考試中發(fā)現(xiàn)，精度控制是制約學(xué)生考試成績的瓶頸。為此，公差測量課程教學(xué)要充分考慮學(xué)生的職業(yè)資格考試需要，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，均應(yīng)考慮與職業(yè)資格考試接軌，為學(xué)生的職業(yè)資格考試打下良好的基礎(chǔ)。為此，筆者對廣西機電工業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課任課教師進行了問卷調(diào)查，還讓數(shù)控職業(yè)資格考試的指導(dǎo)教師參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)要與企業(yè)要求相符合。為企業(yè)培養(yǎng)合格的操作工人是職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)前，筆者到長三角的寶鋼特種材料有限公司、江蘇泰州市百達輪業(yè)制造有限公司、無錫市錫杉電機制造有限公司、浙江正林機械有限公司，珠三角的廣東天迪機械工具廠、深圳飛托克實業(yè)有限公司、深圳華正昊科技有限公司、深圳嘉瑞集團，廣西的玉柴機器股份有限公司、柳州江航工貿(mào)有限公司、南寧富士康公司、南寧手拖廠等12家大中小型企業(yè)進行了調(diào)研。筆者參觀生產(chǎn)車間，了解機械制造過程，與生產(chǎn)工人、技術(shù)人員交談，深入了解加工零件的檢測。在廣西玉柴機器股份有限公司和上海寶鋼特種材料有限公司這兩個大型企業(yè)調(diào)研時還召開了座談會，參會人員為我們的教改提出了許多寶貴的意見，如玉柴冷工分廠建議學(xué)生除掌握游標(biāo)卡尺、千分尺等常用量具的使用外，還應(yīng)更多地了解專用檢測器具的使用和工作原理，為將來設(shè)計制造專用檢測器具打下基礎(chǔ)；寶鋼金工車間建議學(xué)生要掌握看圖和函數(shù)計算等基本功，掌握精密測量的方法，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。企業(yè)調(diào)研使我們充分了解目前機械制造企業(yè)對公差測量課程的知識要求和能力要求，為課程標(biāo)準(zhǔn)制定提供了必要的依據(jù)。

三、中職數(shù)控專業(yè)公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

根據(jù)數(shù)控專業(yè)國家職業(yè)資格考試要求，以及對企業(yè)進行調(diào)研，并廣泛聽取專業(yè)教師、企業(yè)專家的意見，筆者以“必須”、“實用”、“可行”為原則，構(gòu)建了符合初級工、中級工、高級工三個層次公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)的知識要求和技能要求。公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容如表1所示。

四、中職數(shù)控專業(yè)公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議

結(jié)合上文的分析，現(xiàn)對中職數(shù)控專業(yè)公差測量課程標(biāo)準(zhǔn)的實施提出以下建議。一是教學(xué)建議。采用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，進行理論與實踐一體化教學(xué)。根據(jù)初級工、中級工、高級工三個層次課程標(biāo)準(zhǔn)的知識要求和能力要求，結(jié)合數(shù)控實訓(xùn)要求設(shè)計相應(yīng)的典型零件，典型零件應(yīng)最大限度地包括相應(yīng)層次必須掌握的知識要求和能力要求，檢測應(yīng)具有可操作性；不同層次的典型零件應(yīng)具有繼承性，高層次的典型零件包括低層次典型零件的要求；典型零件的種類不宜過少，既要考慮課堂教學(xué)所需，也要考慮學(xué)生練習(xí)所用，更要考慮對學(xué)生的考核所備。以一個典型零件的檢測作為一項任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去探究知識、尋求解決問題、完成任務(wù)的方式和方法。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)、互助合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書解決工程實際問題的能力。對于檢測器具及檢測過程，建議采用多媒體課件輔助教學(xué)，使用實物圖片和檢測過程的視頻錄像，盡可能營造一個真實的工作環(huán)境，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，減輕教師重復(fù)實操演示的工作量，這樣，教師可以有更多的時間監(jiān)督、檢查、引導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)與操作。二是評價建議。評價學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)掌握程度應(yīng)包括知識和技能兩個方面。知識方面的評價采用卷面考試的方式，技能方面的評價采用實操考核的方式。實操考核采取自我評定、小組評定、教師抽查評定相結(jié)合的方式。考慮到培養(yǎng)目標(biāo)主要是中級工，中級工的滿分標(biāo)準(zhǔn)為100分；初級工作為最基本的要求，滿分為70分；高級工作為學(xué)生的拓展和鼓勵，附加分為20分，即滿分為120分。考慮各層次學(xué)生的特點，知識和技能要求比例有所區(qū)別：初級工為3∶7，中級工為4∶6，高級工為5∶5。為了讓學(xué)生腳踏實地地學(xué)好知識、掌握技能，評價應(yīng)從初級工層次開始，只有達到初級工要求90%及以上的學(xué)生才能申請中級工層次的評價，達到中級工要求90%及以上的學(xué)生可申請高級工層次評價。各層次評價要求如表2所示。

【參考文獻】

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（責(zé)編 蘇 洋）