高職思想政治教育滲透職業價值觀教育探索

【摘 要】以桂林山水職業學院為例分析高職學生職業價值觀現狀，提出運用四步循環教學法、在第二課堂中強化職業價值觀教育等，在高職思想政治教育中滲透職業價值觀教育。

【關鍵詞】高職 思想政治教育 滲透

職業價值觀 教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0027-02

當前，高校畢業生就業日益困難的問題越來越引起社會的關注，一方面每年有相當數量的高校畢業生找不到適合自己發展的舞臺，另一方面企業又存在大量的職位無人應聘或招不到合適人員。被譽為“現代質量管理之父”的愛德華茲·戴明認為：市場競爭的核心是產品質量問題。依據《學會做事》一書的精神，職業院校人才培養規格質量的核心標準是職業道德。努力提高高職學生的職業價值觀發展水平，確保高職院校人才培養的規格和質量，是我國高職教育在大發展中急需解決的問題。

2012年桂林山水職業學院對大學生職業價值觀的現狀進行了調查，結果顯示：92.5%的大學生對職業選擇目標不太明確，還比較迷惘。由此可以看出，大學生職業選擇目標不太明確，缺乏主動性和積極性。究其原因，一方面就業形勢的嚴峻性與職業世界的復雜性使大學生無所適從；另一方面大學生自身缺乏尋求職業的動力。在思想政治教育中開展職業價值觀教育是解決這些問題的重要途徑之一。職業價值觀教育是根據學生的年齡特征、心理特點與當前社會職業的發展狀況，通過一定的手段和方法幫助學生正確地對職業價值觀進行認知、評價與選擇的活動。目前，相對于普通高校而言，高職院校的畢業生的就業壓力更加嚴峻。因此，高職院校可以通過在思想政治教育中滲透職業價值觀教育，幫助高職生深入理解職業價值觀，探尋自我結構中的不同層次的需要，明確職業方向，激發他們自主、經濟地進行職業選擇和職業生涯發展。

一、桂林山水職業學院學生職業價值觀現狀

我們選取的實驗對象是桂林山水職業學院2011級物業管理專業32名學生，參照對象是桂林山水職業學院管理系2011級和2012級的全體學生。在制訂教學目標和教學計劃之前，編制一份職業價值觀的調查問卷，對管理系2011級和2012級全體學生發放調查問卷進行調查。調查問卷的內容設計為職業成熟度、職業選擇動機和職業決策自我效能等三部分，共95題，共發放425份調查問卷，收回425份，問卷處理采用SPSS11.O軟件包進行。本次數據調查結果、訪談以及有關文獻所反映的結果，基本上反映了桂林山水職業學院學生職業價值觀的現狀，調查結果具體表現如下：

從職業成熟度來看，92.5%的學生對自己將來的職業選擇都表示說不準，對自己不了解，對自己所學的專業的崗位群不了解，不知道自己適合什么職業，沒有很明確的奮斗目標。其原因主要是82.3%的學生在高中學習成績不理想，85.8%的學生在高中沒有得到老師重視，92.5%的學生沒有學習的目標和動力，92.7%的學生有自我矮化的思想，因而高職學生表現出信心不足，感到彷徨、迷惘。

從職業選擇動機來看，95.6%的學生由于在經濟相對落后、收入相對較低的西部地區學習，特別是這些學生家庭就處在西部，有些甚至溫飽問題還有待解決，因此，他們更看重的是職業的經濟收入。多元化傾向明顯，學生在考慮職業選擇動機因素時呈現出多元化的趨勢，表現為除了自我價值實現和經濟因素占優勢外，人際環境、職業穩定性、學習條件、社會地位等因素也是他們通常考慮的因素。

從職業決策自我效能來看，有98.3%的學生不能很準確地評價自己的職業能力，沒有明確的職業理想、堅定的信念和信心，對自己的求職信心不足，求職方向和途徑不明確。

二、高職思想政治教育滲透職業價值觀教育的舉措

（一）運用四步循環教學法和采用項目驅動、學研一體化教學，將職業價值觀教育滲透于思想政治理論課教學中。思想政治理論課是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的課程，現實性、針對性很強。其最直接的目標在于提高學生在實踐中的思想道德水準，使教師所教的以及他們自己所學的最終內化為他們的個人素質，并外化為行為。在思想政治教育中，可運用四步循環教學法和采用項目驅動、學研一體化教學，將職業價值觀滲透進思想政治理論課教學中。

1.運用四步循環教學法，安排職業角色扮演，讓學生體驗職業活動。在教學之前，對大一新生進行思想狀況調查，然后依據《學會做事》一書中指出知曉、理解、評價、行動四步循環教學法來設計教學，即認知層面——知曉，情感層面——評價，活動層面——行動。例如，在關于職業道德的教學中，筆者主要針對桂林山水職業學院物業管理專業的實習、實訓學生在都市麗景、西嶺御景等物業小區工作期間最常遇到的關于職業道德的問題，將這些問題設計成情景表演測試題讓2012級物業管理專業的新生用已有的知識和經驗去處理，找出差距，展開討論，學習物業管理中的職業道德，由物業管理中具體的道德規范延伸到各行各業關于職業道德的基本要求，然后觀看相關視頻，學生模仿操作，進行反饋。再到物業公司進行見習和實踐，真正體驗職業活動中的規范。同時，對本門課程的考核方式進行了改革，其中將日常行為納入考核范圍，使思想政治教育貫穿于學生的日常行為中，使思想、道德、法制教育外化為學生的行為表現。

2.項目驅動，學研一體化教學，鍛煉學生職業能力。民辦高職院校的學生相對于公辦院校高職學生而言，文化理論基礎要弱一些，學習熱情要差一些。面對這種情況，思想政治理論課在第一學年的教學實施中，特別注重了人的因素，緊密結合授課對象的實際進行教學，逐漸引導學生適應環境、轉換角色，使其從中學時期的“伏案學習”的感性層面，上升為“站立學習并眼觀四面”的理性層面，并加強與各系各專業學科的溝通交流，實行思想政治理論課教學內容與各專業課教學過程的有機結合，思想政治理論課教師隊伍由思想政治理論課教師、班主任、輔導員構成，形成學生思想政治教育工作團隊，加強思想政治教育的針對性和實效性。思想政治理論課教師根據授課專業對象和所學專業技能課程特點，擬定出與所授課程內容相關課題，作為工作項目安排給學生，學生扮演職業人的角色，他們接到工作項目，結合所學知識，在教師的指導下，采用任務驅動，通過團隊合作的形式自主學習、查閱資料、討論研究，制作完成，形成項目成果，并進行成果展示，實現教、學、研一體化，從而讓學生學會學習、學會做事、學會生活，培養學生學習、認識、分析問題的能力，提高學生的創造力和創新能力，從而鍛煉和提升學生的職業能力。

（二）拓展思想政治教育渠道，在第二課堂中強化職業價值觀教育。應積極開展思想政治教育第二課堂教育活動，強化學生的職業價值觀教育。

1.進行心理測試，指導學生樹立職業理想。結合艾生克心理測試使新生盡快了解、認識自己，從而能夠制定出適合自己發展的職業生涯規劃。按照規劃內容，在每個學期末檢查自己成功地完成了哪些項目，沒有實現哪些項目，分析沒有實現的原因，計劃在何時實現，從而使學生在大學三年中明確自己的職業理想，堅定信念，按照職業生涯規劃逐步實現自己的職業目標，逐步成長為職業人，最終圓個人夢。

2.有針對性地舉辦專題辯論賽，提升學生職業修養。開展新生杯思想政治專題辯論賽，內容設有對當前職業價值觀敏感問題的辯論，訓練學生思維、分析及語言表達等方面的能力，提升學生思想覺悟，能夠正確認識紛繁復雜的社會現象，樹立正確的職業價值觀，進而弘揚中華民族優秀道德傳統和愛國主義情感。

3.舉辦圖片展，教育學生在職業活動中講道德、守法律。美德、法制、安全宣傳活動圖片展目的在于學生在校園內外，能夠發現家庭美德、職業道德、社會公德就在我們的身邊，美德、法制、安全對我們生活、工作、學習及實現自身價值的重要性，親自收集素材，擇優選入圖片展，培養他們的觀察能力，攝影水平，增強人際交往能力，在提升學生審美觀、價值觀、道德觀和法制觀的同時，讓學生在職業活動中能自覺守住道德底線和法律底線。

三、高職思想政治教育滲透職業價值觀教育的效果

教學是相長的，教師經過集體備課，發揮集體的智慧，教師的教學增強了針對性和實效性，教學質量穩步提高，學生樹立了職業理想，職業價值觀初步形成。

（一）教師教學針對性增強，成效顯著。廣西首屆全區思想政治理論課青年教師教學基本功大賽中1名教師主要針對學生職業道德采用了四步循環教學法，職業角色扮演，有針對性地在思想政治理論課中對學生進行職業價值觀教育，喜獲優秀獎。廣西第二屆全區思想政治理論課青年教師教學基本功大賽，繼續有針對性地對學生滲透職業價值觀教育，獲得一等獎教師有1名。2012年，思想政治教育老師又以“項目+團隊，學研一體化”的模式對學生進行思想政治教育，獲得了廣西高校思想政治理論教學的“精彩一課”。

（二）實驗班級學生明確職業理想，分階段逐步達到預期目標。經過問卷調查，2011級物業管理32名學生都對自己已有清醒地認識，能夠制定出大學生涯規劃，并朝著目標努力，他們普遍都制定了在大一第一個學期要通過英語B級和計算機一級考試，這兩個考試結束后，結果是英語B級有30人參加考試28人通過，通過率為93.3%，計算機一級考試全班同學均報考，通過率為100%，32名學生參加全國物業管理職業資格證書考試通過率為100%。大部分學生都實現了預期目標。

此外，32名學生已樹立起正確的職業待遇觀和客觀的職業地位觀，在學生座談會上，學生都認為畢業后先擇業后就業，自己先在經濟上能獨立，并提到就業時不再單純地只考慮待遇、職業地位，而更多地考慮企業能為自己提供一個機會，用自己所學的知識為企業創造利潤，充分實現自身價值，從而為國家的經濟發展貢獻自己的力量。

（三）實訓、實習學生思想政治表現得到贊賞。用人單位親自給桂林山水職業學院送來表揚信，對桂林山水職業學院2011級物業管理實習學生的表現給予贊揚，他們對桂林山水職業學院實習實訓學生一致評價為：實習期間貴校學生能夠嚴格執行單位部門的各項規章制度，在工作中以高標準嚴格要求自己，各盡所能，發揚了不怕苦，不怕累的精神，克服工作生活上的困難，不斷進取，做好各項工作，員工關系融洽，有敬業精神，能起模范帶頭作用，為團隊爭取榮譽，為單位部門作出貢獻，得到了領導及同事的一致好評。

【參考文獻】

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007

[2]羅國杰.思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2011

【基金項目】2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB426）

【作者簡介】鐘 英（1979- ），女，廣西桂林人，桂林山水職業學院社科部副主任兼學院教工黨支部書記，講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）