激趣

[內容摘要]信息技術課的主要任務是培養學生的信息素養，使其能夠更好地適應信息時代的發展要求。考慮到初中生的心理特點，在初中信息技術課教學中，要想提高課堂教學效率，必須注重激趣，讓學生參與到信息技術課堂。本文從激發學生信息課學習興趣，提高他們參與性的角度進行了論述。

[關鍵詞]初中信息技術課；激趣；參與性

一、發揮學生作為學習主體的作用，充分激趣

（一）鼓勵學生自學，激發學生“我要學”的意識

教師要有意識地積極督促學生學會自學，建立適合自己的學習目標。針對每一節課建議學生為自己設立學習任務，讓學生明確本節內容的重難點，并在關鍵之處質疑，學會梳理問題，主動解決問題，為學生的后期學習起到引導作用，使學生由“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，提高課堂的教學效果。比如進行“在WORD中創建表格”教學時，教師要先激趣“同學們，你們知道每次考試的成績老師是怎么樣做出來的嗎？”學生因為看過成績統計表格，因此會立刻回答“表格”。這個時候，教師就可以激發學生的好奇心“那你們想和老師一樣做出清晰的表格嗎？”這樣一來學生學習表格的興趣就會被激發，他們會去探究怎么做出表格。這個時候教師可以給學生一定的提醒“你們可以先用自己的方法做一做表格”，有的學生用繪圖工具繪制了表格，有的學生只會做單一的表格。雖然很少有學生正確地創建出表格，但是他們都積極地用自己的方法嘗試做出表格，都積極參與到學習中。這個時候教師再去引導，教學效果將會更加突出。

（二）增強課堂趣味性，調動學生積極性

一般而言，教學形式主要有兩種，即教學組織形式和教學活動形式。其中教學活動形式的整合優化是指根據教學活動過程的相關影響因素之間的相互聯系，從中選擇出綜合性較大、思維間距大、有情趣和拓展性的學習活動。其中相關因素主要有學習的內容、方式、學生的思維能力基礎以及情感基礎等。例如在學習計算機網絡方面的知識時，考慮到學生可能對internet這一詞語感到既陌生又好奇，為了調動學生的積極性，增加課堂趣味性，教師可以穿插進一些網絡語言。如網友都被稱為”網蟲”，計算機高手被稱為“大蝦”（大俠），網絡中的電子郵件被稱為“伊妹兒”（E-mail）等，使學生在娛樂中不由自主地記住了網絡。教師還可以講述通過網絡技術我們可以聽廣播、看電視、聊天、聽音樂等。有了趣味知識的鋪墊，學生會比較容易地接受因特網知識，有效提升教學有效性。

二、創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師要采取有效措施，營造良好的學習氛圍，充分調動學生的積極性，發揮學生的學習主動性。

（一）創設問題情景，激發學生的探究欲望

為了提高信息技術課的課堂教學效果，教師應該充分調動學生的積極性和主動性，促使學生多動腦、動手和動口。除了教會學生信息知識，還要教會學生思路和方法，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，靈活多變地獲取新的知識。為了激發學生的思維，教師要注重巧妙設置問題情景，把教材融入問題，給學生創造自主探究、分組討論、思考的機會。如在上機課上，為了培養學生的獨立思考和解決問題的能力，教師可以布置自我探究作業，要求每一位學生根據某個主題獨自進行設計、排版和編輯，同時教師在機房內巡回指導，及時解決學生提出的問題。學生能夠提出問題，就已經說明他在思考，教師應注重引導學生掌握解決問題的思路與方法，使學生學會學習，進而提高教學的有效性。

（二）由淺入深，引導學生參與

教學的最終目的就是培養出適合社會發展需求的人才，讓人才去改變社會，促進社會的前進。信息技術課是一門應用性很強的課程，與實際生活聯系緊密。教師在教學中要注重理論聯系實際，讓學生感受到計算機是我們生活、學習和工作中的一個重要幫手，可以幫我們做很多事情。為了提高學習效果，教師要注重教學中由淺入深，先從直觀易懂的應用軟件入手，使學生掌握排版、存取文件、寫作文、做計劃、畫畫、做節日卡、鞏固漢字輸入法等內容，并要求學生將其應用到自己的學習、生活中去。在有了一定的計算機基礎知識之后，才可以教給學生程序設計語言等深層知識，還可以把這些知識應用到其他學科中去，比如計算平均分、排名次等。這種教學方法讓學生在學習知識的同時，感受到計算機的強大功能，激發學生的好奇心與求知欲望。

三、給學生創作合作平臺，讓學生在合作中快樂學習

相比較和教師的互動，學生更喜歡和同齡人進行互動，他們會在互動中碰撞出精彩的火花。初中信息技術課教師要尊重初中生的特點，要給學生創作合作平臺，讓學生在合作中快樂學習。如教師可以在設計板報的樣式教學完成之后，給各合作學習小組布置板報設計任務，由各學習小組合作完成板報樣式的設計。同時，讓各小組組長將各個成員在板報樣式設計中負責的具體內容進行說明，保證各組組員都充分參與板報設計活動。每個學生都有自己的想法，他們經過激烈的討論，會設計出與眾不同的作品，會讓他們體會到合作學習的快樂，有助于提高課堂參與性。

初中信息技術課必須在遵循信息技術課教學活動規律的前提之下，在課堂教學規定的時間內，能夠合理運用教材，并能夠采取恰當的教學方式方法，為學生營造出健康、和諧的學習環境，從而激發學生的學習動機，使學生愛上信息技術課。

參考文獻：

[1]郁劍偉.在初中信息技術課堂上激發學生興趣的四個措施[J].考試周刊，2013，（25）.

[2]高麗麗.淺談初中信息技術教學[J].中國教育技術裝備，2010，（01）.

（責任編輯 史玉英）