深化分層次教學提高大學數學教學質量

[內容摘要]隨著教學改革發展的不斷深入，我國的教育事業發生了極大的變化，大學數學作為高校教學中非常重要的一門課程，也同樣在不斷的發展和進步中。文章主要分析了分層次教學的重要性，并對分層次教學的主要實踐活動進行了詳細的講解，提出了今后采用這種方法教學需要進一步實踐的問題，從而最大限度的提高大學數學的教學質量。

[關鍵詞]分層次教學；大學數學；教育質量

近年來，高校的數量和規模在不斷擴大，教學中的“精英教育”的目標也逐漸轉向“大眾化教育”的目標。在這種“大眾化教育”的前提下，學生之間的差距越來越大，教師進行相應的教學也變得更加困難，難以確保學生的專業知識達到教學的基本要求，不利于對優秀人才的培養。因此，采用分層次教學的方法，是改善這種狀況的必然選擇，對于大學數學的發展具有非常長遠的意義。

一、分層次教學的重要性

大學數學是理工類學校非常重要的基本課程，其成績的好壞直接關系到理工類學生的專業學習情況。高校擴招之后，進入大學的門檻降低了，大學生的數學基礎也就出現了很大的差異，他們的這種差異主要表現在：數學底子相對較差的學生沒法適應統一的教學大綱，而底子較好的學生則沒法實現進一步的提升，學生的要求不一致，無法相應的滿足學生的具體要求。這兩方面的嚴重差異，需要教師在進行數學教學時進行有效的調整，而分層次教學就能夠實現有針對性的教學，能改善目前的教學狀況，更能滿足不同學生的學習需求。

二、分層次教學的主要實踐

在實際的教學中，采取分層次教學法能夠實現因材施教，引導學生朝著自己所擅長的方向發展。但是，要做好分層次教學，教師還應當明確教學的主要實踐內容，從而取得最有效的教學效果。

1.采用現代化的教學手段，提高學生的學習能力

可利用互聯網，建立網上課程主頁，進一步滿足學生進行數學探究學習。在具體的主頁設計過程中，應當將教學內容設計成兩個或多個不同的層次，尤其是“概率與統計”和“高等數學”這兩個內容。這樣的課程設計既能保證數學水平相對較低的學生學習，又有利于需要進一步提升自己數學水平以應對考研的學生。同時，還可設置網上教學、網上答疑等項目，讓教師能隨時解決學生在學習過程中所遇到的問題，從而加強學生與教師之間的交流。

2.高等數學教學過程中進行的分層次教學

在高等數學的教學過程中，對于數學基礎和專業不同的學生，所采用的教學方法也應不同，最宜采用的是全方位分層次教學。此教學方式主要從以下兩個方面進行。

首先，針對開設課程的不同，對教材進行分層次。主要針對理工類和文史類，應將教材分成幾種不同的類別，以實現不同層次學生的數學學習需求。

其次，設立不同的教學班級，有針對性的進行相應的教學活動。根據學生數學基礎的情況，把學生分成幾個不同標準的班級，并采用不同的教學方法和教學工具進行教學。對于那些數學基礎較好的學生，教師可以在教學中適當的添加一些拔高的數學知識，并要求學生掌握和使用教學方法。

三、需要進一步實踐的問題

大學數學教學采用分層次的教學方法，能夠有效改善學生的學習情況。但是，在具體實踐過程中，仍然出現了一些難以解決的問題，這些問題的存在需要多方面力量共同解決，才能夠實現數學教學質量的提升。

首先，高等教育大眾化的現象已經成了定局，數學的教學質量不斷下降。在這種背景下，不少學生學習數學的積極性、學習成績和相應的知識面都在不斷下降。

其次，教考分離的現象一直是高校教學管理中存在的重要問題。這種問題的存在，不能夠有效的實現教師特長的發揮和個性化教學的統一。雖然在高校的發展過程中，本科生可以進行相關課程的選修，但是要真正的實現這一措施還存在一定的困難。這種困難一直都沒有得到有效的解決，一路發展過來，最終導致了教學分離問題的嚴重化。

四、結語

總之，分層次教學的方法，對于提高大學數學的教學質量具有非常重要的意義，可以有效的提高學生和教師的積極性。在進行分層次教學的過程中，采用現代化的教學手段和高對等數學進行分層次的教學都能夠取得較好的效果，最終促進大學數學教學的發展。但是，要真正的提高大學數學教學的質量，還需要面對許多的問題，而這些問題直接的聯系到中國的教育體制。因此，要進一步的深化分層次教學，提高大學數學的教育質量，需要一個非常漫長的發展過程。

參考文獻

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（責任編輯 武之華）