對小學英語課堂教學的觀察與思考

[內容摘要]隨著時代的發展，我國對小學英語課程進行了改革。目前一些學校的教師正在使用新的教學理念以及新的教學方式對英語課堂進行改革，但是有的教師沒有對課堂進行改革，導致課堂沒有活力，學生的興趣得不到提高，因此造成了一些問題。文章主要針對小學英語課堂教學的觀察和思考展開研究和分析。

[關鍵詞]小學英語；課堂教學；觀察與思考

隨著經濟的不斷發展，國家和社會對教育越來越重視，尤其是小學階段的教育。如何培養具有主動參與精神、參與意識，具備理論與實踐并重并適應新時代的人，是現階段教育者亟待解決的問題。英語跟社會環境是分不開的，這就要求我們所從事的小學英語教學，必須緊密聯系現實生活，培養學生的英語學習能力，必須符合新時代人才的需求。學生在小學階段初次對英語有了接觸，并且對這門新課程有了強烈的好奇心，但是同時也因為對這門課程的不熟悉，很多學生不能及時跟上教師的步伐，導致失去學習英語的興趣，更有甚者出現抵觸、反感的負面情緒，最終導致學習成績下降反而更加討厭學習英語，這樣就形成一個惡性循環，這對于提高我國小學生英語水平存在很大的影響。因此應當對英語教學中存在的問題進行分析，并提出相關的對策，以便促進我國小學英語的教學質量。

一、小學英語的教學意義

小學英語教學的開展主要是為了更好的適應我國從“應試教育”向“素質教育”方面發展，為培養高素質人才打下堅實的基礎。兒童時期是人的價值觀以及世界觀形成與發展的重要階段，同時也是思維與認知形成的階段。不同的教學內容與方式對于兒童的培養非常重要。此時通過家長或者教師的引導，兒童很容易對學習英語產生興趣。首先兒童敢于開口，會積極的參與到課堂中，為自己創造愉快的課堂氣氛，此外，兒童的思想單純，學習態度積極，很容易激發學習熱情。因此在小學開展英語教育非常有必要。

二、小學英語課堂中存在的問題

1.考核體系存在偏差。傳統的教學模式對于學生英語水平的考核都是通過書面考試成績為參考，這就導致教師與學生將學習英語的重點放在考試成績上，忽略了學生英語交際能力與寫作能力的培養，雖然經過課改后，這一現象得到了改善，但目前我國的教學體系中仍舊沒有一個完整的、系統的評價標準。導致評價體系誤導了教師與學生，致使我國的英語教學質量始終得不到有效的提升。

2.學習英語的過程中拒絕母語。學生在學習的過程中，得到的母語經驗會對學習英語產生一定的影響，此種影響有積極的也有消極的。例如，在小學英語課堂中，教師在游戲前講述游戲規則時，全程使用英文來講解，剛開始學習英語的小學生完全不能理解，就開始做游戲，導致游戲不能順利進行，也就達不到預設的效果。

3.在英語課堂中，重知識，輕能力。在教學的過程中，一些教師仍舊以講解知識為主，想通過講解英語知識來幫助學生減輕學習英語的負擔，提升教學質量，例如在小學英語中使用的教材《牛津英語》為例，課本中的英文是與對話的形式為主，教師能夠開發的資源非常廣，但一些教師只注重單詞與例句的講解，使用練習題來強化學生的能力，教師在教學的過程中完全忽略了學生才是教學活動的主體，完全沒有意識到只有學生主動接受知識才能夠達到預設的教學效果。過分的追求分數，會影響學生學習英語的興趣，降低教學質量。

三、應對措施

1.明確教學目標。明確教學目標通常就是指在教學的過程中，應當制定教學目標。例如在講述“Numbers”這個單詞時，教學內容應當簡單化，學生在課堂上應該有充分的時間參加教學活動，并通過游戲來培養學生的能力。教師在教學的過程中制定的教學目標可制定為“能夠使學生認讀表示數字的單詞。”

2.合理的安排教學時間。一節課只有幾十分鐘，假如教師不能合理的安排課堂時間，就不能有效的完成教學任務。因此在教學過程中，教師應當將重點和難點放在課堂的前十五分鐘內，在學生精神狀態飽滿的情況下解決重點和難點問題。且教學的語言要簡單，小學生的思維能力不強，理解能力有限，假如教師使用的教學語言較為復雜，將會打擊學生學習的積極性。因此，在教學的過程中，教師應當使用簡單易懂的語言，提升學生學習的積極性，使學生能夠主動的學習英語。

3.積極創立教學情境，激發學生的學習熱情。在英語課堂中，教師應當使用簡單易懂的英語，使學生形成英語思維。教師可以使用英語來創設教學情境，雖然小學生掌握的英語知識不多，但是他們能夠在創設的環境中靈活運用，這樣能夠鍛煉學生的英語表達能力與思維能力，提升學生英語學習的主動力。例如，在講授禮貌用語時，教師可組織學生上臺表演，提升學生的學習興趣。

綜上所述，在教學的過程中應當根據小學生的特點來制定教學計劃，使用簡單易懂的英語進行溝通，提升學生的學習興趣。

參考文獻：

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（責任編輯 劉新蕊）