活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)

在新一輪課改中， 通過反復(fù)的嘗試與不斷的實(shí)踐，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式在我市初中數(shù)學(xué)課堂中被廣泛利用，師生們逐漸感悟到了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的魅力。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先在活動(dòng)單中設(shè)計(jì)好的多層次問題，教師巡回觀察，及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)時(shí)反饋，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中解決問題，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

一、優(yōu)化組合，科學(xué)劃分小組

全班根據(jù)人數(shù)的多少分成若干小組，一般是六人一組。組內(nèi)人員的搭配按組內(nèi)異質(zhì)的原則，分組時(shí)要注意以下四個(gè)方面：一是成員的學(xué)習(xí)情況要按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差結(jié)合。二是組長(zhǎng)必須身先士卒，發(fā)揮帶頭作用。三是學(xué)習(xí)能力方面要各有千秋，有表達(dá)能力強(qiáng)的，有思維能力強(qiáng)的，也有動(dòng)手能力強(qiáng)的，有男生也要有女生。四是學(xué)生個(gè)人性格外向與內(nèi)向結(jié)合。這樣安排，既有利于組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又有利于紀(jì)律的管理，互相約束，互相提醒，更有利于觸發(fā)性格的共鳴，外向型的學(xué)生在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響內(nèi)向型的學(xué)生，潛移默化地激發(fā)內(nèi)向型學(xué)生表達(dá)和交流的欲望。

二、培養(yǎng)得力的合作小組組長(zhǎng)

有一個(gè)得力的小組長(zhǎng)，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。所以，在選小組長(zhǎng)時(shí)，能力應(yīng)該是放在首位考慮的。小組長(zhǎng)所要具備的能力是綜合性的，包括示范能力、協(xié)調(diào)能力、交流能力、傾聽能力和評(píng)價(jià)能力等。

1.示范能力。小組長(zhǎng)不僅僅是小組的排頭兵，同時(shí)也是小組的學(xué)習(xí)模范。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”小組長(zhǎng)要帶好頭，要求組員做到的，小組長(zhǎng)首先要做到。小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)小組成員具有潛移默化的示范作用。一個(gè)善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)必定會(huì)帶出一群同樣善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的組員。

2.協(xié)調(diào)能力。作為小組長(zhǎng)，不僅要明確自己的責(zé)任，還要能協(xié)助教師分配小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每個(gè)成員的活動(dòng)責(zé)任，讓每個(gè)成員都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

3.交流能力

學(xué)生通過合作交流解決學(xué)習(xí)問題，無疑是件事半功倍的事情。在每個(gè)小組中，交流合作能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)必定會(huì)給教師的教學(xué)帶來許多無形的動(dòng)力。

4.傾聽能力。課堂上時(shí)間有限，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的想法，只有組長(zhǎng)在小組合作交流中認(rèn)真傾聽每位組員的想法，及時(shí)解決每個(gè)組員學(xué)習(xí)中遇到的問題。

5.評(píng)價(jià)能力。組長(zhǎng)不僅是充當(dāng)聽眾的角色，還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。正所謂“兼聽則明，偏聽則暗”。任何一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的思考畢竟是片面的、有偏差的，這就需要組長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。我國(guó)古典教育理論著作《學(xué)記》提出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”在課堂上怎樣保證師生、生生之間的交流與互動(dòng)時(shí)間呢？

1.小組合作學(xué)習(xí)不要流于形式。為了不使合作學(xué)習(xí)流于形式，收到實(shí)效，合作時(shí)間的安排是很關(guān)鍵的。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，留給學(xué)生充分的討論、探索時(shí)間。教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的以學(xué)生為主體的意識(shí)，不要讓小組合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要知道，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不但會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要的是會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良想法。活動(dòng)單編寫的質(zhì)量會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師對(duì)教材、學(xué)情進(jìn)行深入的研究 ，精心編寫學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，它是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師精講點(diǎn)撥的載體。

2.“好學(xué)生”不要包攬一切。在課堂教學(xué)中，教師不但要重視各小組討論的結(jié)果，更要重視各小組討論的過程。在課堂中學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)好學(xué)生講、差學(xué)生聽的小組合作交流模式，這樣許多差生就得不到提升。這就要求教師要采取一些靈活的方式聽取學(xué)生小組匯報(bào)，如隨機(jī)提問組中任何人，讓每個(gè)成員都有代表小組來展示活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)成員都明白自己與小組成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的道理。當(dāng)然在教學(xué)中，教師的適時(shí)點(diǎn)撥也是必要的。“點(diǎn)與撥”是小組合作學(xué)習(xí)的“養(yǎng)分”，沒有“養(yǎng)分”合作學(xué)習(xí)就會(huì)枯萎，教學(xué)就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

四、科學(xué)有效地組織學(xué)生參與小組合作

1.在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題一要準(zhǔn)確而適度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳就能摘到桃子”的成功感；二要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。

2.在新的知識(shí)技能形成時(shí)，小組討論要給每個(gè)學(xué)生展示鍛煉的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都參與到“質(zhì)疑”和“辯論”中。每一個(gè)成員都發(fā)表自己的意見，哪怕是錯(cuò)誤的意見，及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)技能方面的缺陷，然后再借助集體的智慧，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中思考、交流，糾正自己的錯(cuò)誤，使得學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解，充分展示自己和集體的力量。

3.小組自評(píng)。小組自評(píng)的目的是幫助小組成員學(xué)會(huì)怎樣更好地合作，為此，在小組自評(píng)時(shí)應(yīng)討論的主要內(nèi)容有組員對(duì)自己參與情況的了解，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，存在的問題及相關(guān)原因分析，明確發(fā)展的方向和目標(biāo)。

總之，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)單，學(xué)生要全身心地投入小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能使各個(gè)層次的學(xué)生都能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）