“縣域科研型教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐研究”課題研究報(bào)告

“縣域科研型教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐研究”是我校2005年底申報(bào)立項(xiàng)的省規(guī)劃一般課題，2006年滾動(dòng)為省重點(diǎn)課題，2010年順利結(jié)題。

一、問(wèn)題的提出

多年的實(shí)踐使我們深刻地認(rèn)識(shí)到，科研工作要取得實(shí)效，必須建立起一支強(qiáng)有力的科研型教師隊(duì)伍，這是我們將“縣域科研型教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐研究”做為研究課題的重要原因。

二、目的和意義

教育科研走進(jìn)中小學(xué)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。教師的成長(zhǎng)是一種自我覺(jué)醒、自我教育和自我超越的過(guò)程，我們的責(zé)任就是要喚醒教師的“自我意識(shí)”，使教師能扎根于實(shí)踐的沃土，在原生態(tài)的草根研究中破解教育難題，生成教育智慧，在實(shí)踐中探索，在成果中體驗(yàn)成長(zhǎng)。

三、研究的內(nèi)容

1.縣域科研型教師應(yīng)具備的基本能力結(jié)構(gòu)及主要行為特征；

2.科研型教師培養(yǎng)的途徑和方法。

四、研究的方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法和行動(dòng)研究法。

五、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月——2006年8月）

1.深入調(diào)查，確定本課題的主要研究?jī)?nèi)容，制定研究方案，考察和選定培養(yǎng)對(duì)象。

2.基層學(xué)校向課題組申報(bào)培養(yǎng)對(duì)象名單，課題組組織審定。

3.課題組確定培訓(xùn)人員名單，建立檔案。

4.收集整理相關(guān)信息，為第一輪培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

（二）研究階段（2006年9月——2008年12月）

1.課題開(kāi)題。做好方案的完善工作，落實(shí)研究計(jì)劃，收集研究資料，做好實(shí)施的準(zhǔn)備工作。

2.舉辦科研骨干培訓(xùn)班，分期分批對(duì)233人進(jìn)行培訓(xùn)。

3.深入基層學(xué)校調(diào)研，了解各級(jí)各類課題的進(jìn)展情況、科研骨干作用的發(fā)揮情況，針對(duì)課題研究情況探索新的科研型教師的培養(yǎng)途徑和方法，寫出調(diào)研報(bào)告。

4.構(gòu)建縣科研所、學(xué)校（科研室）、課題組三級(jí)教育科研網(wǎng)絡(luò)，完善規(guī)章制度，形成良好的教育科研運(yùn)行機(jī)制。

5.評(píng)選“十一五”縣級(jí)課題研究先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。

6.召開(kāi)嫩江縣“十一五”課題研究推進(jìn)會(huì)。

7.研究重心下移，狠抓農(nóng)村教科研薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)農(nóng)村科研型教師。

8.評(píng)選市縣級(jí)科研骨干。

9.整理檔案材料，跟蹤問(wèn)效，撰寫階段性總結(jié)。

（三）總結(jié)階段（2009年1月——2009年7月）

整理檔案，完成研究報(bào)告。

六、研究的成果及成效

通過(guò)研究，我們探索出縣域科研型教師應(yīng)具備的基本能力及主要行為特征、縣域科研型教師培養(yǎng)的途徑和方法。

（一）縣域科研型教師應(yīng)具備的基本能力及行為特征

1. 正確的教育思想和理念。科研型教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。思想是行為的先導(dǎo)，擁有正確的思想和理念，才會(huì)有正確的行為。陳舊的教育思想觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，新形勢(shì)下的教師必須跟上時(shí)代的步伐，更新觀念。

2.終生學(xué)習(xí)的能力。教師開(kāi)展教育科研必然要走研究、學(xué)習(xí)和工作的融合之路。教師只有具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能使教育科研具備源動(dòng)力。

3.敏銳的發(fā)現(xiàn)力和思考力。教師能否適應(yīng)新一輪課程改革，取決于教師的發(fā)現(xiàn)力和思考力。只有善于發(fā)現(xiàn)生活和教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且認(rèn)真、深入地思考遇到的問(wèn)題，努力探尋解決問(wèn)題的辦法，才是真正的科研。

4.創(chuàng)新能力。中小學(xué)教師參與教育研究的主要價(jià)值，不在于能發(fā)現(xiàn)反映普遍規(guī)律的教育知識(shí)，而在于能夠更新教育觀念，提升解決實(shí)際教育問(wèn)題的能力，教育科研的根本目的在于創(chuàng)新。

（二）縣域科研型教師培養(yǎng)的途徑和方法

1.鼓勵(lì)教師參與課題研究。把課題研究和工作實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)施課題牽動(dòng)戰(zhàn)略，在實(shí)踐中研究，在研究中提高。“十一五”期間，我縣中小學(xué)校承擔(dān)省市縣三級(jí)課題173個(gè)，參與課題研究教師2000余人，占教師總數(shù)的80%以上。

2.以會(huì)代訓(xùn)，以研代培，讓教師在研究實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。幾年來(lái)我們先后召開(kāi)了課題立項(xiàng)動(dòng)員會(huì)、課題開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)、科研骨干培訓(xùn)會(huì)、課題階段成果交流會(huì)和課題推進(jìn)會(huì)等。通過(guò)課題研究示范課、課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、典型校參觀和科研知識(shí)講座等形式向大家展示課題研究的成果。

3.打造科研骨干隊(duì)伍。充分發(fā)揮骨干隊(duì)伍的引領(lǐng)示范作用，以點(diǎn)帶面，全面提升教師的科研水平。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，一支省市縣科研骨干隊(duì)伍已經(jīng)形成。進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)于春華、第二中學(xué)科研主任李江被評(píng)為省級(jí)科研先進(jìn)個(gè)人，高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)劉曉炎被評(píng)為省級(jí)科研骨干，第一小學(xué)校長(zhǎng)石麗等41人被評(píng)為市級(jí)科研骨干，第三小學(xué)副校長(zhǎng)藏雷軒等12人被評(píng)為市級(jí)科研先進(jìn)個(gè)人，第一小學(xué)劉冬青等485人被評(píng)為縣級(jí)科研骨干。教師進(jìn)修學(xué)校被評(píng)為省級(jí)科研先進(jìn)集體，高級(jí)中學(xué)、第一中學(xué)、第二小學(xué)被評(píng)為市級(jí)科研先進(jìn)集體。

4.積極營(yíng)造科研氛圍，通過(guò)評(píng)選先進(jìn)增強(qiáng)教師參與科研的積極性和主動(dòng)性。

5.采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識(shí)。帶領(lǐng)各校校長(zhǎng)參加“全國(guó)著名小學(xué)辦學(xué)成果現(xiàn)場(chǎng)展示”等活動(dòng)，在“聽(tīng)聽(tīng)”“走走”“看看”“議議”中獲取更多更真實(shí)的教育信息。校長(zhǎng)們感受了特色學(xué)校風(fēng)采，感受了專家型校長(zhǎng)人格的魅力，也感受了教育科研在特色學(xué)校形成過(guò)程中的引領(lǐng)作用。

七、課題研究存在的問(wèn)題

五年多的研究工作，我們收獲頗多。然而，在課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，不可避免地還存在著很多問(wèn)題。

1.縣域科研型教師隊(duì)伍建設(shè)的方法還比較單一，在以后的研究工作中，要多動(dòng)腦，多思考，多總結(jié)，爭(zhēng)取探索出更科學(xué)的方法。

2.科研發(fā)展不均衡，農(nóng)村學(xué)校教師研究水平偏低。

（責(zé)任編輯 史玉英）