游戲缺失對幼兒園教育的影響及其應對

在幼兒成長的過程中，游戲是不可缺少也是不可替代的學習形式和學習過程。縱觀當前的幼兒園教育，幼兒游戲的缺失現象嚴重，由此造成的影響和產生的問題需要我們重新梳理和認識。為此，重建幼教工作者對幼兒游戲特別是幼兒自發性游戲的合理地位的認識，具有重要的意義。我們要通過幼兒游戲的開展，還給幼兒一段健康而愉快、豐富而真實的幼兒園生活。

一、當前幼兒園游戲活動的現狀及引發的思考

如果說現在的幼兒園中沒有游戲，園長、老師和家長一定會站出來強烈反對，因為大家都覺得幼兒園里每天安排的活動都是一個又一個的“游戲”，教師也不辭辛勞地創編、組織著一個又一個“游戲”。所以，幼兒園里有數不完的建構游戲、角色游戲、模仿游戲……只要冠之以名都可以稱為游戲。一些人認為游戲是非生產性的、是無價值的，是一種放松活動，所以是集體教學后的一種休息和調整方式；另外一些人認為，幼兒園的游戲就是教師預設的一個個有情境和教育意義的活動，必須是由教師幫助幼兒選擇的，有計劃有組織的活動……由此可見，我們有必要重新探討一個問題：什么是游戲？幼兒園創始人福祿培爾早在200多年前就把“游戲看做是幼兒內心的一面鏡子，是幼兒身心發展的計量表”。日本心理學家佐伯胖也指出：“游戲是幼兒自發的自我擴大活動”。這里強調的“自發”，而不是成人的引導和給與。

作為一名教研員，有機會參與到各級各類幼兒園的教學和教研活動中，所以也有機會了解幼兒園游戲活動的現狀，整體來說有這樣幾方面的問題：

其一，幼兒園的游戲是由教師選擇和給予的。許多教師認為，幼兒園的游戲應該由教師選擇或者給予幼兒，游戲的環境、材料也只能由教師提供和幫助幼兒選擇。幼兒園里的游戲與公園里、游樂場中的游戲有很大區別，具有不同價值，因此幼兒園的游戲必須是有計劃、有組織的。因此，許多教師理所應當地認為只有教師組織的游戲才會具有教育性，才是有意義的。

其二，游戲活動徒有虛名，放任自流。由于教師對“游戲”本質理解的局限和偏頗，使得幼兒園游戲往往徒有虛名，只要冠名為模仿游戲或建構游戲等名稱，就認為幼兒是在游戲了，特別在某些固定區域進行游戲活動時，如美工區、娃娃家、建筑區等，幼兒往往是在沒有任何目的的情況下，被放任自流，沒有任何可以效仿的榜樣。幼兒持續多日進行同一水平的游戲活動，沒有新的目標與新的發展。即使當幼兒迫切需要教師的指導與幫助時，教師也仍舊袖手旁觀或敷衍了事，因為老師認為如果對幼兒指導就是剝奪了幼兒的主體性。久而久之，幼兒的游戲內容和人際關系變得僵化而毫無生趣。

其三，曲解“理解和尊重”，對幼兒游戲進行僵化判斷。《綱要》中指出：“要尊重個體差異”，于是很多教師把尊重和理解幼兒誤解為全盤接受與不干涉，當面對諸如孤獨一人游戲的幼兒、不愿意進行戶外游戲的幼兒、攻擊性較強的幼兒等不同類型幼兒的時候，會將其發展過程中的問題視為個性來尊重，或者說教師僅僅是停留在了解幼兒的狀況，并給他們貼上某些標簽，卻不去追問導致這些現象的原因和進一步思考應該采取哪些解決策略。對于存在某些問題的幼兒，教師更應該給予關注和指導，而不能消極被動地等待幼兒自我覺醒、自我修正。

所有問題的產生，都源于成人對幼兒游戲的誤解，所以改變成人的思維，改變教師的理念是最重要的。教師應該理解，對于幼兒來說幼兒園中生活的每一天，最需要的是心靈豐富的環境和能夠舒展自我的生活，而游戲恰巧是這樣一種存在。游戲不僅具有使孩子自發地拓展自我的功能，還隱含著交往與友誼，因為它以結伴為前提。我們要清楚，與同伴一起游戲可以促進孩子身心健康地成長，所以把游戲還給孩子，把游戲還給游戲本身對當下的幼兒園教育很重要。

二、正視問題，彌補幼兒園中游戲的缺失

幼兒園中的偽游戲很多，真正的游戲卻很少，我們要正視問題，努力彌補游戲缺失帶來的不良后果。為達此目的，教師能做些什么呢？

《綱要》中明確指出：“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。” “環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”通過環境進行教育是幼兒園教育的基本點。這就要求教師要注意創設隱含著活動目標與內容的環境，能刺激幼兒主動、自發進行游戲活動的環境。在此基礎上，教師與幼兒一起進一步重構環境，引導、援助幼兒努力去實現活動目標，也就是說教師不是機械地按照指導計劃去指導幼兒開展活動，而是在實際活動中去完成指導計劃。教師可以根據每天幼兒的發展狀況與其生活實際來組織開展教育活動。總之，教師要改變忽略每一名幼兒真實的生活的傳統做法，細心體察每一名幼兒的生活狀態，并認真思考作為指導計劃重心的對話式環境創設問題。因為，要使幼兒積極、主動地開展游戲活動，充滿魅力的游戲環境是必要的保障。教師應該每一天都認真思考環境的創設及其與游戲的關系問題。要探究幼兒與物作用的特性，以及某物對于幼兒（不是單個幼兒，而是幼兒集體）意味著什么。幼兒期待著教師與他們共同建構和開展活動，并給予及時的援助和指導，這就是我們教師能做和該做的——走進幼兒的游戲和幼兒共同游戲！

（責任編輯 付淑霞）