精彩導入好課堂

導入是課堂教學的開端。成功的導入恰似第一錘子就敲在學生的心上，能像磁石一樣吸引住學生，有效激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。筆者探索了初中英語課堂有效導入的三種形式。

一、直觀導入，以境激趣

英語是語言交際的工具，因此，創設真實的生活情境是培養學生交際能力最為快捷的途徑。一般通過實物、圖片、照片、幻燈片、錄音和錄像等手段直接導入教學，突顯課堂真實、生動、形象的優勢。直觀導入時主要采取以下辦法：

其一，貼近生活，實物導入。聯系生活實際，適當采用具體的實物導入新課，是常用的導入手段。如我在執教七年級“What’s this？ This is a …… What are these？ They are……”句型時，就結合學生書包里的筆、直尺、圓規、練習本，以及教室中的門、窗、桌和椅等直接導入，學生會饒有興趣地參與學習。又如，在引導學生學習牛津初中英語7B unit 4 Electricity today的過程中，我以自己拍攝的家庭生活錄像直接導入，開門見山地引出本課的教學主題——電器，從而促使學生在真實的情景中積極參與探究。

其二，圖片導入，事半功倍。此法就是利用文本配圖、掛圖和簡筆畫等導入新課，從而吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。一般而言，展示的圖片一定要根據新課內容，由淺入深，突出重點地導入。如執教“What time is it ？”時，首先在黑板上畫一個圓，并提問：“What is this ？”鑒于學生異彩紛呈的回答，我就在圈內畫上小圓點，長、短針或標上數字，這時學生便馬上領悟“It is a clock .”然后自然引出新句型“What time is it ？”，導入取得了事半功倍的效果。

其三，音像導入，引人入勝。現代心理學研究證明，感知覺屬于感性認識階段，它是理性認識的基礎。運用視頻、音頻和flash動畫等輔助手段，可以調動學生一切視聽感覺，使抽象的知識形象化、生動化。如牛津初中英語8A第六單元Natural disasters的Reading部分，講述了一個小男孩Timmy在1999年臺灣大地震期間被困瓦礫堆下的親身經歷，我就用一段地震的視頻把學生帶入這一自然災害發生的真實情景，然后通過提問：“What happened to the buildings and people？”引出shake、in fear、scream等新單詞。音頻也是很好的導入手段，如第五單元International charities的Reading部分是以采訪的形式向學生介紹了奧比斯醫生的工作，我們可用林子祥和杜麗莎演唱的奧比斯的主題曲——Through your eyes導入，通過解釋其中高潮部分的歌詞“take away light，never ending dream……”，自然進入到對于奧比斯這個國際慈善組織的介紹中去。

二、復習導入，以舊迎新

復習舊知識也是導入新課行之有效的方法，在踐行“15/20/10”高效課堂模式的過程中，在“15”階段，我們對與本節課內容有關的知識與技能進行復習與鞏固，不僅彌補學生舊知識掌握中的缺漏，而且能讓學生很快投入新知識的最佳學習狀態，為完成新課教學目標奠定基礎。如牛津初中英語Abilities的Grammar包括以下內容：怎樣使用can和could表達現在和過去的能力；怎樣使用can和could表達現在和過去的可能性；怎樣用what和how構成感嘆句。假如我們用三個課時分別完成這些內容，那么在第二課時用復習導入是恰到好處的。一般先用造句對can和could表達現在和過去的能力進行復習，然后再進入如何使用can和could表達現在和過去的可能性的新授，知識的梳理清晰而有條理。

三、主體導入，以生為本

教師要發揮初中生朝氣蓬勃、表現欲強的優勢，通過學生的值日報告（daily report）和情景劇表演導入新課。牛津初中英語教材一般按照任務型教學的原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題。因此，針對一些背景知識需求量大的單元，可以課前安排學生通過各種途徑查找相關資料，然后教師進行精心篩選，挑選出難易適中、形式多樣的背景材料讓學生再次整合，在新課導入時進行展示。如牛津初中英語8A第三單元A day out的Welcome to the unit中涉及到許多世界風景名勝——美國白宮、悉尼歌劇院等知識，在課堂上可由學生口述其中一處或多處來進行導入，從而自然地把學生引入到語境中去。

教學有法，但無定法。奮斗于初中英語課堂改革戰線上的每一位教師一定要與時俱進，銳意進取，大膽創新，切實把握新課導入環節，為高效達成課堂三維教學目標夯實基礎。

（責任編輯 付淑霞）