打造生命化課堂

改革開放30年，學校教育最大的變化在于開始認識到以人為本和以生命為本，真正關注到學生的發展。基于此，黑河市第二小學不失時機地提出“為每一個學生的終身發展服務”的辦學理念，在實踐中，把辦學理念內化為“以書為友、伴書成長”的校訓，細化為養成閱讀的行為習慣。

在新的發展階段，我校進一步把“為每一個學生的終身發展服務”的理念深化為構建生命化的課堂。課堂是學校的生命，是學校的存在，是學校的發展。課堂是學校的產品，有什么樣的課堂就有什么樣的學校。生命化課堂在于養成自主學習的習慣，是生命延續和發展的需求。

一、生命化課堂是傳統課堂的揚棄和轉型

生命化的課堂應是打開人生走向的課堂，是提升人生高度的課堂。我們的老師多一點關愛之心，多一份至善之為，不拋棄每一個學生，不放棄每一個學生，這才是實現學生學習權利的保障。我們的生命化課堂只有堅守這個教學道德底線，才是有生命力的課堂。

對于課堂教學改革，我校實施了課題牽動戰略，歷經了“臨帖”“破帖”的過程。2011年，我校申報了市級重點課題《構建小學生命化課堂的實踐研究》，把“轉變學習方式，打造生命化課堂，促進每個學生身心健康發展，讓學生體驗生命的幸福，成長的快樂”作為研究目標，遷移魏書生“六步教學法”為抓手，全校教師進入“臨帖”階段。在這個過程中，教師通過上教研課、外出學習、研討交流、階段總結等形式，邊實踐邊總結，實現了將“六步教學法”轉化為第二小學課堂教學模式的過程，逐漸總結出“三段式自主學習法”。

二、“三段式自主學習法”的基本構成

課堂學習基本環節：

第一環節：定向自學，即讀懂目標，嘗試自學。

操作要領：

1.教師確定學習目標，設計導學作業；

2.學生按導學卡的自學作業完成自學過程。

達成要求：

1.學習目標是核心能力的具體描述，學業水平要界定精細；

2.學生能用自己的話舉例或解釋學習目標，獨立完成自學過程，標出不懂的問題。

第二環節：展示導學，即學生展示，教師導學。

操作要領：

1.教師創設展示情境，要耐心傾聽學生的交流；

2.學生通過“獨立匯報、同桌交流、小組討論”形式交流自學結果。

達成要求：

1.學生基本掌握學習內容；

2.教師辨識學生自學結果，突出教學針對性，解決學生疑難問題。

第三環節：檢測拓學，即鞏固檢測，歸納內容。

操作要領：

1.教師組織有層次的訓練作業，檢測作業結果，進行學習內容的歸納；

2.學生按要求獨立或小組合作完成作業，學習建構學習內容。

達成要求：

1.85%以上的學生達成學習目標；

2.教師引導歸納和建構，學生領會知識鏈接。

打造生命化課堂無疑是課堂教學的一次改革。既然是改革，必是一個艱難的過程。雖然任重而道遠，但我們有信心、有能力達到最終的目標。

（責任編輯 付淑霞）