財經(jīng)類專業(yè)“數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計”課程教學改革探索與實踐

摘 要： 從教學目標定位、教學方法改革、加強實踐環(huán)節(jié)、改革考試考核方式、與計算機二級考證相結(jié)合、加強教師自身業(yè)務(wù)能力等方面，對數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計課程的教學改革進行了探索與實踐，最終以提高教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣為目的。教學實踐證明，這些改革措施有利于學生掌握課程的精髓，并有效地應(yīng)用到實踐中去，提高他們的動手能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 教學目標定位； 教學方法改革； 實踐環(huán)節(jié)； 考核方式

中圖分類號：TP3-05 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-70-03

0 引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的一門應(yīng)用技術(shù)，在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，人們的日常生活已經(jīng)與之密不可分，成為各行各業(yè)進行自動化管理不可或缺的重要組成部分。

對于非計算機專業(yè)學生來說也需要掌握一定的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，以利于將來結(jié)合本專業(yè)的知識發(fā)揮多學科技術(shù)的綜合優(yōu)勢。本校針對財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)了數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計課程，要求學生不僅有財經(jīng)方面的專業(yè)知識，也要學會應(yīng)用數(shù)據(jù)庫類軟件進行財務(wù)數(shù)據(jù)分析工作以解決實際問題。

但筆者在多年的教學過程中碰到了各類問題，認為迫切需要進行課程的教學改革，本文從教學目標定位、改革教學方法、加強實踐環(huán)節(jié)、改革考試考核方式、與計算機二級考證相結(jié)合、加強教師自身業(yè)務(wù)能力等方面進行了探索與實踐。

1 教學目標定位

1.1 學情分析

財經(jīng)類專業(yè)的學生大部分是文科出身，他們大多認為數(shù)據(jù)庫課程是計算機理科性質(zhì)的課程，還沒有學就望而生畏；對非本專業(yè)課程缺乏興趣，認為對所學專業(yè)沒有多大用處，覺得學不學、學得好不好無所謂，學習動力不足，缺乏學習激情；動手能力較弱，自主學習能力較低；學習方法有所欠缺，對教師的依賴較大等等。如何改變這種現(xiàn)狀，是值得我們思考并急需解決的問題。

1.2 教學目標定位

財經(jīng)類專業(yè)學生主要將面臨涉及到數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的工作，他們大多都不會利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)去親自開發(fā)一個信息系統(tǒng)，即使是參與信息系統(tǒng)的開發(fā)，往往也是以用戶角色對系統(tǒng)功能提出業(yè)務(wù)需求；相反，他們更可能需要對信息系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，從中提取特殊性或匯總性的信息，并將這些信息以易于他人理解的可視化圖表形式進行展示，最終達到支持管理決策的目的[1]。因此，財經(jīng)類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計課程教學不能與計算機專業(yè)的教學同等對待，而需要有一個正確的定位，要弱化程序設(shè)計的學習，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，偏重數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，理論以夠用為度，將教學重點轉(zhuǎn)移到案例教學和上機實踐上，著重培養(yǎng)學生應(yīng)用和維護數(shù)據(jù)庫的能力，達到熟練應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的目的。

2 教學方法改革

2.1 把握學生認知能力，循序漸進激發(fā)學生學習興趣

要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，合理、巧妙地安排教學內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學生自身的認知能力，由淺入深、循序漸進地吸引學生開動腦筋，在比較輕松的狀態(tài)下讓他們掌握所學內(nèi)容。

例如：講授第一節(jié)課時，不用開門見山直接介紹數(shù)據(jù)庫的概念，而可先從字面意思上介紹，數(shù)據(jù)庫其實就是存放數(shù)據(jù)的倉庫，然后設(shè)問現(xiàn)實生活中哪些場合需要利用計算機來存儲大量的數(shù)據(jù)，這樣課堂氣氛頓時會活躍起來，學生的思維會動起來，學生的答案非常多，如：學校里學生課程成績信息、超市中的商品信息和銷售信息、醫(yī)院中的病人信息和藥品信息、銀行中存貸款信息，甚至有學生還想到了平時經(jīng)常聊天的QQ賬戶信息等。學生感受到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用就在自己的生活、學習中，而并非遙不可及。看著學生那股熱勁，馬上設(shè)問第二個問題，如：超市管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)是不是直接往數(shù)據(jù)庫里存就行了，學生一開始無法理解這個問題，這時可提醒他們先考慮現(xiàn)實生活中如學校開設(shè)的財經(jīng)實驗基地超市是如何做的，學生馬上反應(yīng)過來，要分門別類地放好，再問利用什么放好，回答貨架，從而引出表的概念。這樣學生會恍然大悟，此時乘勝追擊，進一步設(shè)問：學生管理系統(tǒng)中主要有哪些表？學生表、課程表、成績表等等，非常自然地學生已悄然理解了這些知識。

2.2 創(chuàng)設(shè)案例教學環(huán)境，提高學生自主學習創(chuàng)新能力

數(shù)據(jù)庫課程是一門理論性較強的課程，在講授數(shù)據(jù)庫理論知識時不能一味地將各個知識點填鴨式地脫離實際地灌輸給學生，必須采用實例并且是學生所熟悉的身邊的實例來進行講解，以將復雜的教學內(nèi)容簡單化，加快學生的學習步伐，達到事半功倍的效果。

例如：在講解一對多關(guān)系時，不是直接將概念進行圈圈點點硬塞給學生，而是先舉生活中的實例，如以學校為例，一個班級有多名學生、一個學生屬于一個班級，班級和學生之間為一對多關(guān)系。為了形象直觀起見，畫了兩個實體集合圖，分別為班級、學生，班級實體集合圖中的某個班級在學生實體集合圖中有多個與之對應(yīng)，表示一個班級可以有多名學生，反之，學生實體集合圖中的某個學生在班級實體集合圖中只有一個與之對應(yīng)，表示一個學生只屬于一個班級。為了進一步加深理解，請學生進行交流舉例，大部分學生非常踴躍馬上就能舉出身邊的實例，反映出他們已真正領(lǐng)會，最后引出概念就是水到渠成了。

2.3 精講多練

教師通過\"精講\"可以幫助學生理清思路，學生再通過\"多練\"加強實踐，提高應(yīng)用能力。

由于課時已從原先的每周4課時壓縮到每周3課時，時間較緊，講解時不可能對書本內(nèi)容面面俱到，對教材內(nèi)容要進行合理的篩選，但不能簡單地把課程知識壓縮，一股腦地灌給學生，那樣學生無法消化。對于學生看得懂的、能理解的內(nèi)容可以少講或者不講，通過布置習題讓學生自行掌握；對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點和難點。這樣既可以應(yīng)對課時不夠的問題，又避免學生因為授課內(nèi)容過多而產(chǎn)生厭煩的情緒。對于重點和難點內(nèi)容， 讓學生通過大量練習進行鞏固和提高。

例如：對于財經(jīng)類學生比較頭疼的SQL查詢語句部分，只有通過大量的上機編程練習，學生才能夠掌握語言基礎(chǔ)知識，達到舉一反三，觸類旁通，提高數(shù)據(jù)庫查詢能力。

2.4 任務(wù)驅(qū)動教學方法

以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體，針對教學中的重要知識點，精心設(shè)計教學任務(wù)。基本過程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等。把所要學習的知識巧妙地隱含在一個個任務(wù)當中，使學生在完成任務(wù)的過程中達到理解學科知識，掌握學科技能的目的。以任務(wù)為主線，讓學生從被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，期間教師只起引導和輔導的作用。任務(wù)的設(shè)定要盡可能地與學生的興趣相適應(yīng)，任務(wù)的難度要符合大多數(shù)學生的水平。

2.5 分組合作學習教學方法

對學生進行合理分組，使之相互合作和激勵，主動積極地參與學習，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作的精神[2]。一般可以按照4-6人一組圍繞任務(wù)進行討論，以任務(wù)為主線，學生在自主學習中，培養(yǎng)獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉其對事物本質(zhì)的洞察能力、抽象能力和思考理性的能力，討論過程中可以充分體現(xiàn)學生在課堂的主體地位，通過小組成員之間的分工協(xié)作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神，小組成員團隊分工合作，互相配合，取長補短，在相互交流中進步，在彼此支持中完成任務(wù)。教師對有問題的小組再進行輔導，體現(xiàn)出教師在課堂的主導作用。

3 切實加強實踐環(huán)節(jié)

3.1 理論課堂與實驗課堂合二為一

在學校機房有限的情況下，盡可能為該課程爭取更多在機房教學的機會。將理論課堂和實驗課堂合二為一，教師邊講解、邊演示案例，學生同步操作，做到教師與學生之間真正的互動，達到事半功倍的效果。

具體不是教師演示一步，學生在下面跟著練習一步，這種方法過不了多久便會把所學內(nèi)容全部還給教師。我們主要是利用電子教室軟件控制學生的電腦，學生可以在自己的電腦屏幕上清楚地看到教師在教師機上所作的演示，印象比較深刻，并且在教師講完之后學生立刻就可以做練習，效果很好。一般在2課時的最后20分鐘，我們會針對2課時所學知識點設(shè)計一套練習題，讓學生鞏固。

如果遇到機房被占用，也要爭取到多媒體教室，在多媒體教室上課也不是由教師全盤演示與講授，而是在教學過程中讓學生參與演示操作。

3.2 重視實驗環(huán)節(jié)，提高學生動手能力

數(shù)據(jù)庫課程也是一門實踐性較強的課程，要注意加強實驗環(huán)節(jié)的訓練。要合理安排上機實驗課時與理論教學課時的比例，使教學實驗與理論教學協(xié)調(diào)同步，特別是時間、內(nèi)容上要銜接好，課后及時上機，保證上機效果。

為了使學生得到實踐能力的培養(yǎng)和系統(tǒng)的訓練，應(yīng)從易到難布置一些實用性強、有一定設(shè)計技巧的上機練習題。教師在課堂上應(yīng)給學生明確的、有利于消化課堂理論知識的實驗題目，讓學生上機時做到目的明確，有的放矢。教材每章都給出針對本章內(nèi)容的實驗題目。

3.3 安排課程設(shè)計

上機實驗針對的往往是一定范圍的知識點，各個知識點相互間聯(lián)系不夠緊密，有一定的局限性，因此在課程后期最起碼安排兩周的課程設(shè)計或綜合性實驗訓練，所選題目應(yīng)具有一定的應(yīng)用背景，讓學生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原則，設(shè)計一個具有實用價值的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)[3]，才能真正使學生將所學的知識點像穿珍珠一樣整合到一起，形成一個完整的體系，使所學知識融會貫通。

3.4 強化管理

學生上機時應(yīng)按學號對號入座，方便點名，保證出勤。實驗結(jié)束要上交實驗報告，要求學生將實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗步驟，以及在實驗過程中的體會、感受和遇到的問題等都寫在實驗報告中，要求學生當堂寫，及時交，避免有抄襲現(xiàn)象。教師要認真批閱，并及時給予點評和指導，對于實驗中存在的普遍性問題要公開講解。實驗內(nèi)容要求學生以電子作業(yè)形式提交，及時抽查，并把出現(xiàn)的問題及時點評、反饋給學生，這樣有助于提高學生解決問題的能力。

4 改革考試考核方式

該課程的考核原先是全省電大系統(tǒng)統(tǒng)考，采用傳統(tǒng)的單獨理論考試，導致了學生為應(yīng)付考試而臨時突擊，死記硬背，不求甚解，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，無法全面檢查學生的學習效果，這與該課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標是相悖的。

今年改為辦學點組織考試后，筆者嘗試采用筆試+技能實踐考核相結(jié)合的考試方式。對于知識性、理論性強的課程內(nèi)容，采用筆試；對于應(yīng)用性、實踐性較強的內(nèi)容，著重考核學生的技能，采用上機考試。

最后的課程評定成績由平時上課表現(xiàn)、平時書面作業(yè)、平時上機實踐、期中考試成績、期末理論考試成績、期末技能實踐考核成績綜合而成。

5 與計算機二級考證相結(jié)合

越來越多的社會就業(yè)崗位要求員工除掌握本身專業(yè)知識外，還要熟練掌握計算機操作技能，用人單位開始更多地從這個角度來考察員工能否勝任本職工作。各種計算機證書，正是學生求職時一塊有力的敲門磚。例如：我市銀行系統(tǒng)、電力系統(tǒng)的部分職位就要求求職者持有全國計算機等級考試二級證書。結(jié)合我校的實際，把證書課程納入教學計劃中，將證書考試大綱與教學實施大綱相銜接。把考試內(nèi)容與教材結(jié)合起來，在課堂上適當引入相關(guān)內(nèi)容，并引導學生學習的相關(guān)技術(shù)，做一些考試模擬題。學生學完本課程后，自己再深入地復習一下，就可以直接去參加考試獲得證書。這樣，學生能一舉兩得，既學習了本課程，又獲得了證書。

6 結(jié)束語

計算機學科相關(guān)的知識發(fā)展迅速，尤其是計算機應(yīng)用相關(guān)的知識和工具，所以教師不但應(yīng)該通過不間斷的學習充實自己的業(yè)務(wù)知識，也應(yīng)該學習解決在講授財經(jīng)類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用時所遇到的跨領(lǐng)域知識問題，只有這樣才能讓財經(jīng)類專業(yè)的學生學到的不僅僅局限于一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的。

總之，在教學過程中，要深刻地認識到考試并不是最終目的，培養(yǎng)學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識才是真正目的。應(yīng)盡可能地因材施教、因人施教，把多種教學方法有機地結(jié)合起來，不斷增加新的理論和技術(shù)，嘗試新的教學方法和手段，才能真正提高數(shù)據(jù)庫課程的課堂效果和教學質(zhì)量，提高學生的實踐能力與綜合應(yīng)用能力。誠然，教學過程中的解決辦法也不是一蹴而就的，需要一個不斷積累的長期的過程。但是只要能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并積極地想出解決的辦法，教學過程就能不斷地被完善。

參考文獻：

[1] 湯暉.財經(jīng)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學改革探討[J].電腦知識與技術(shù)，2009.12：9767-9770

[2] 楊循杰.高校非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學改革[J].中國成人教育，2008.3：167-168

[3] 張澤虹.數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用Access2003[M].電子工業(yè)出版社，2010.