高等學(xué)校創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

摘 要： 探討了高等學(xué)校創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)思路。結(jié)合社會對計算機應(yīng)用人才的需求和高校計算機人才培養(yǎng)模式，聯(lián)系高校的實際情況，對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革思路進行了詳細的闡述。指出計算機基礎(chǔ)教育多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化趨勢和構(gòu)建計算機教學(xué)的新理念、新視野、新方法的必要性和必然性。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新； 計算機基礎(chǔ)課程； 教學(xué)改革； 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-65-02

0 引言

在計算機科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，并對人類的進步和社會的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。計算機技術(shù)應(yīng)用水平已成為衡量一個人的業(yè)務(wù)水平和工作能力的標準之一。可見，計算機基礎(chǔ)課程對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要而深遠的意義。計算機基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課程，而且作為大學(xué)新生的人學(xué)課程，在學(xué)生進入大學(xué)校門就開始對他們進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對已有的知識在教學(xué)過程中通過實踐不斷地進行充實和完善，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就高等學(xué)校創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路進行探討。

1 計算機基礎(chǔ)課程面臨的問題

自二十世紀末開始，我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，全國高校的大面積擴招，推動了高等教育的迅猛發(fā)展，給各高校帶來了廣泛的生源，但學(xué)生水平參差不齊等問題也隨之而來。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)而言，問題尤為突出。由于地域的差異、家庭經(jīng)濟條件的差異、學(xué)生偏科以及各中學(xué)對于計算機基礎(chǔ)教育重視程度的不同等因素，導(dǎo)致高校新生在入學(xué)時對計算機基礎(chǔ)知識掌握程度參差不齊，同專業(yè)同班的學(xué)生，有的已對計算機基礎(chǔ)知識有較好地掌握，能夠熟練應(yīng)用常用辦公軟件，如Word、Excel等；有的學(xué)生只是會上網(wǎng)；甚至有的學(xué)生還不會開機、關(guān)機。另外，由于不同學(xué)科之間的差異和學(xué)生個體興趣的差異，不同學(xué)生對計算機課程的需求也不盡相同。傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足一部分學(xué)生的需求。

再者，有些院校把計算機基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)目標定位為通過全國或各省市的大學(xué)生計算機等級考試，把等級考試通過率作為檢驗教學(xué)成果的標準。而計算機等級考試的題型、題目相對固定不變，促使學(xué)生投機取巧的應(yīng)試心理十分嚴重，只對等級考試所考內(nèi)容有學(xué)習(xí)熱情，對不考的內(nèi)容幾乎一概不理。很多學(xué)校為了保證學(xué)生計算機等級考試的通過率，簡單地遷就等級考試的考試大綱，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度上全校統(tǒng)一，教學(xué)模式一成不變，忽視了學(xué)生計算機素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育背道而馳。

本課程的主要內(nèi)容有計算機的基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體等。部分內(nèi)容專業(yè)性很強，大部分學(xué)生都不太感興趣。對應(yīng)用較多的Office操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)得較輕松，但往往操作并不熟練。

這門學(xué)科更新發(fā)展得比較快，書本很多知識點往往都已經(jīng)過時，有最前沿知識的書少之又少。有些教材內(nèi)容冗余繁雜，學(xué)生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密。

2 高等學(xué)校創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

2.1 分層差異教學(xué)

為了根據(jù)具體情況提高新生的計算機應(yīng)用能力，我們在教學(xué)中采用了分層次教學(xué)理念，包括根據(jù)不同基礎(chǔ)將學(xué)生分成普通班與提高班，將必修內(nèi)容與選修內(nèi)容結(jié)合。

2.1.1 根據(jù)基礎(chǔ)不同劃分普通班與提高班

在教學(xué)中，我們按照原始基礎(chǔ)將學(xué)生分成普通班與提高班，進行分層次管理與教學(xué)。對于普通班學(xué)生，我們采用課堂授課與上機實踐將結(jié)合的方式，使學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識和原理、網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計方法和多媒體應(yīng)用技術(shù)等有一個全面、清楚的認識，并能熟練掌握計算機的實際操作和綜合應(yīng)用，提高其應(yīng)用計算機技術(shù)分析和解決實際問題的能力。

對于提高班的學(xué)生，我們采用任務(wù)驅(qū)動的方式，要求他們完成Ofice綜合應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、簡單程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)與信息安全四個大類型的作業(yè)。每個大類型的作業(yè)又包含若干個具體的綜合作業(yè)要求，學(xué)生在固定期限內(nèi)選擇并完成至少6個綜合性大作業(yè)。

2.1.2 必修內(nèi)容與選修內(nèi)容相結(jié)合

根據(jù)入學(xué)摸底考試成績，我們按照不同的基礎(chǔ)，將學(xué)生分為普通班與提高班。這樣的分層次管理與教學(xué)可以確保學(xué)生掌握必需的計算機應(yīng)用能力。然而，有些計算機應(yīng)用知識不要求所有學(xué)生掌握，但有相當一部分學(xué)生迫切希望掌握，于是我們安排了第二層次的課程。第二層次有7門子課程，包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、常用工具軟件、數(shù)學(xué)建模與MATLAB、VB程序設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體動畫設(shè)計、C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)。每個子課程6學(xué)時，每個學(xué)生限選其中一門。

2.2 明確教學(xué)目標

針對部分學(xué)生對該計算機基礎(chǔ)課程的重要性認識不足、重視不夠等問題，首先教師應(yīng)提高學(xué)生對該課程的思想認識，強調(diào)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為后繼的計算機課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后的工作打下重要的基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)明確教學(xué)目標。高校計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，具有很強的工具性和實用性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生肯用、敢用和會用計算機，讓學(xué)生掌握大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和科研所需要的計算機基本知識和操作技能。

2.3 構(gòu)建合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

構(gòu)筑合理的實踐能力體系是科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。要從整體上對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行策劃，使實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)平行，相輔相成、相互協(xié)調(diào)，盡量為學(xué)生提供一些具有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境問，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們能夠感到掌握這些知識雖然有一些難度，但是跨越這個難度并不是遙不可及的。例如，在進行“高級語言程序設(shè)計”課程的實踐環(huán)節(jié)中，教師就可以針對控制結(jié)構(gòu)、控件等部分的實驗課程在已經(jīng)講授的程序課堂基礎(chǔ)上，提出-些更高難度的專業(yè)應(yīng)用問題作為學(xué)生課后知識拓展的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在課后通過查閱資料、疏理知識體系、互相交流溝通等完成研究，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，也加深了他們對知識的掌握程度，從而使他們獲得解決問題的新方法。

2.4 探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑

高效必須始終圍繞“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)這個主題多途徑地對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展進行探索和實踐。①舉行開放式、網(wǎng)絡(luò)化的程序設(shè)計大獎賽。學(xué)生自主選題、個人或團隊合作、網(wǎng)上初評、現(xiàn)場答辯等開放式形式、極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。②在VB應(yīng)用系列課程中，實施案例驅(qū)動、專題講座、項目分析等的教學(xué)方式。③使用開放式考試方式：以自主選題、項目研制、作品演示等形式為成績評定依據(jù)。④組織學(xué)生參加項目、各種網(wǎng)站開發(fā)。

2.5 考核方式創(chuàng)新改革

我們的教學(xué)模式改革需要在因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則下具體運用，改革以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標。針對不同層次的教學(xué)采取不同的考試考核辦法，同時加大平時考核的參考比重，加強對學(xué)生實踐能力的考核。

對于基本知識、基本能力的考察。主要是通過學(xué)生平時的實習(xí)報告和期末考試來評定，期末考試是通過考試系統(tǒng)來完成，高級班和普通班的考核內(nèi)容完全相同，這樣兩個層次的學(xué)生都能得到較為客觀的計算機基礎(chǔ)課程的成績。

對高級班學(xué)生綜合運用知識的考察。采取“大作業(yè)”的方式，給學(xué)生設(shè)計大型應(yīng)用能力測試作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過這項考察來判定學(xué)生對于基本知識和基本技能的運用能力。

考試分理論考核和實習(xí)考核兩部分。

⑴ 理論考試（50%）

將教、考分離作為大學(xué)計算機教學(xué)課程改革的重要步驟之一。建立“計算機文化基礎(chǔ)”試題庫，研制智能組卷系統(tǒng)，完全實現(xiàn)教、考分離，使命題科學(xué)化、規(guī)范化。

“計算機文化基礎(chǔ)”試題庫包括判斷題、填空題、術(shù)語翻譯題、選擇題和問答題等題型，每一題又包括題目、標準答案、知識點信息和難度信息，智能組卷系統(tǒng)根據(jù)事先輸入的相關(guān)信息，自動組成標準試卷、試卷指標分析及標準答案，方便考試命題，提高工作效率。

⑵ 實踐考核（50%）

首先學(xué)生必須完成規(guī)定的上機實習(xí)課時數(shù)，通過達標方式進入下一階段實習(xí)。最后采取上機統(tǒng)一完成測試的方式考核學(xué)生達標情況，給出實驗成績。

3 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教學(xué)多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨向表明我國計算機基礎(chǔ)教育正在走向一個新的階段。為適應(yīng)今后的發(fā)展趨勢，本文探討了構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新理念、新視野、新方法，提出了分層差異教學(xué)和改革創(chuàng)新考核方式，將教、考分離的思路。作為從事計算機基礎(chǔ)教育的工作者，身負重任，今后的工作比以往任何時候?qū)⒏唷⒏y，其意義也將更大。

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