非自然輸入對(duì)二語詞匯習(xí)得的影響

摘 要：非自然輸入法是在Krahen的自然輸入的基礎(chǔ)上提出來的，認(rèn)為傳統(tǒng)英語教學(xué)中背誦單詞，詞組和句型對(duì)二語詞匯習(xí)得有幫助，非自然輸入是自然輸入的基礎(chǔ)，非自然輸入的詞，詞組和句型在自然輸入中吸收和消化。

關(guān)鍵詞：自然輸入；非自然輸入；二語詞匯習(xí)得；影響

作者簡(jiǎn)介：劉碩（1988-），女，湖南省長(zhǎng)沙市，電子科技大學(xué)在讀碩士，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]： H08 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-12--01

1、引言

二語詞匯習(xí)得的研究可謂各式各樣，從不同的角度不同的切入點(diǎn)對(duì)二語詞匯進(jìn)行質(zhì)和量的實(shí)證研究。這些研究成果對(duì)于詞匯習(xí)得的發(fā)展是很有幫助的。總結(jié)一點(diǎn)輸入的方法對(duì)習(xí)得的效率有明顯的影響。國(guó)內(nèi)外發(fā)展了幾種輸入方法，其中包括以Krashen為代表的自然輸入法，認(rèn)為只要有大量的可理解性輸入，那么語言產(chǎn)出的能力就會(huì)自然形成。與自然輸入法相對(duì)的是一種傳統(tǒng)的死記硬背的輸入方式叫做非自然輸入法，王大偉認(rèn)為背誦詞，詞組，句型對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)也同樣有功效。在這里我們主要討論的是非自然輸入法對(duì)二語詞匯習(xí)得的影響及其作用。

2、自然輸入法

雖然也有很多人反對(duì)Krahen的學(xué)習(xí)—習(xí)得區(qū)別假設(shè)，但是他的自然輸入法還是很受學(xué)者的歡迎的。很多研究者把Krashen的自然輸入法與實(shí)證研究緊密結(jié)合，分析了大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的輸入假設(shè)是有價(jià)值的，對(duì)二語教學(xué)是有重要意義的。在國(guó)外，如Asher的Total Physical Response 教學(xué)法（1969），ElleyMangubhan在斐濟(jì)的愉快閱讀法（pleasure reading）（Krashen 1985：14）等都支持他的輸入假說。在國(guó)內(nèi)，同樣也同樣引起了學(xué)者們的興趣，大家都知道自然輸入法對(duì)于二語學(xué)習(xí)是有很大的幫助的，但是并沒有誰真的去做這件事，至少?zèng)]有系統(tǒng)的做過此類實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽匀惠斎敕ㄐ枰獙W(xué)習(xí)者投入的輸入量很大，而在中國(guó)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，這是很難做得到的。特別是把外語作為升學(xué)的基本科目，大部分的學(xué)生就很難在課余的時(shí)間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

3、非自然輸入法對(duì)二語詞匯習(xí)得的影響

（一）詞匯的定義

根據(jù)Ur（1996）和Lewis（1993）等人的觀點(diǎn)，所謂詞匯不僅指字典上所列的單個(gè)的詞項(xiàng)，還應(yīng)包括更大的范圍，如 詞匯 短 語（lexicalphrases/items）、成 語（idioms）等由多個(gè)語匯組成但表示整體意思的 “語段”（chunks或者multi-wordchunks）。在他們看來，本族語者大腦長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的不是一個(gè)一個(gè)的單詞，而是一塊塊的語段，使用的時(shí)候也不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地組織起來，而是將整個(gè)語段抽取出來表達(dá)相關(guān)的思想。對(duì)大多數(shù)研究者來說，詞匯則既指單個(gè)的詞，也指由多個(gè)單詞構(gòu)成的短語、成語等語段，因?yàn)橛行┰~匯只能一個(gè)一個(gè)地習(xí)得，而更多的詞匯則是通過語段的方式來學(xué)習(xí)和記憶。

（二）非自然輸入法對(duì)二語詞匯習(xí)得的影響

第二語言詞匯習(xí)得就是指在這種自然的或人為的環(huán)境中學(xué)習(xí)者通過有意識(shí)的或潛意識(shí)的學(xué)習(xí)而達(dá)到的學(xué)習(xí)第二語言詞匯的狀態(tài)。我們接下來要討論的是通過有意識(shí)的輸入從而習(xí)得二語詞匯，這種有意識(shí)的輸入就是非自然輸入。

非自然輸入法是在自然輸入法的基礎(chǔ)上而形成的，自然輸入法無法迎合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，因此中國(guó)的學(xué)者則根據(jù)具體情況對(duì)自然輸入法進(jìn)行了變異。非自然輸入法跟傳統(tǒng)英語教學(xué)很相近，王大偉（1997：43-48）、吳朋（2001：53-56）也明確強(qiáng)調(diào)了非自然輸入的重要性與優(yōu)越性。死記硬背的中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)法并不是沒有他的存在價(jià)值的，而且中國(guó)的學(xué)生也喜歡背誦詞，詞組，句型。大量的非自然輸入對(duì)于二語詞匯的習(xí)得是很有幫助的。聶龍（2001：58）指出“最近幾年語言學(xué)家的研究表明，，自然話語中90%是由那些半固定的-板塊.來實(shí)現(xiàn)的”。根據(jù)第二語言習(xí)得研究（NattingerDeCarr-ico 2000；Pawley Syder 1983）發(fā)現(xiàn)，以英語為母語的人一般都掌握數(shù)以千計(jì)的詞匯短語，使用非常頻繁。

在二語詞匯習(xí)得的教學(xué)中，很多學(xué)者也比較贊同非自然輸入法的作用，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說輸入頻率越高，記憶得就越深，那么復(fù)用能力自然而然的就產(chǎn)生了。非自然輸入并非孤立的詞匯練習(xí)而是詞組、搭配、句型的練習(xí)，是對(duì)詞匯的一種擴(kuò)展，這無形中擴(kuò)大了詞匯橫縱向知識(shí)的習(xí)得。董燕萍、周彩慶（2003，6）在加工負(fù)荷假設(shè)理論的基礎(chǔ)上用實(shí)驗(yàn)的方法闡釋了 “理解性詞匯”與 “產(chǎn)出性詞匯”并支持了詞匯習(xí)得的加工負(fù)荷假設(shè)，即加工負(fù)荷越大，知識(shí)掌握越好。二人的實(shí)驗(yàn)證明系統(tǒng)接觸和組織整理能夠有效加深對(duì)熟詞生義的掌握程度，由此給人們得出的啟示是：通過查閱詞典來系統(tǒng)學(xué)習(xí)多義熟詞的各個(gè)義項(xiàng)及其搭配是詞匯學(xué)習(xí)的有效手段，特別是對(duì)大中學(xué)生來說尤為重要，這樣可以在相對(duì)貧乏的語言環(huán)境中更準(zhǔn)確地掌握英語詞匯。這無論是對(duì)詞匯習(xí)得研究者來說，還是對(duì)學(xué)習(xí)者來說都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]董燕萍，周彩慶.多義熟詞的理解性和產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的習(xí)得 [J].解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，26（6）：49-52.

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