言語行為之轉喻分析

摘 要：轉喻是一種修辭手法，近年來隨著語言學的發展，人們對于轉喻的認識也發生了很大的變化。語言學家認為，轉喻是人類的思維手段和認知方式。言語行為是語用學中普遍的一種語用現象，本文借助語言學及語用學理論來探討轉喻手法在言語行為中的作用，通過分析各種言語行為與轉喻的聯系，旨在證明轉喻存在于人類的認知機制中，是人類認識客觀世界的一種重要手段。

關鍵詞：轉喻；言語行為；認知機制

作者簡介：代君璟（1989-），女，河南省南陽市人，西安電子科技大學外國語學院語言學方向碩士研究生。

[中圖分類號]：H05 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13--01

Ⅰ、轉喻的理論基礎

1.1轉喻的概念

轉喻是指一個認知域內相關聯的兩個認知范疇間的映射，它是人類重要的思維方式和認知工具。如“五星紅旗”，指代中國，這是一種轉喻。通過轉喻手法，人類可以把行為、感知、語言三者緊密聯系在一起。

近年來，網絡發展異常迅猛，像微博、微信等信息傳播工具漸漸浮出水面。而人們也經常用一些網絡化的語言來表達自己的想法和感情。比如說：“打醬油”，就是來看看；“給跪了”，表示很佩服。這些詞匯簡單明了，充分展示了語言的經濟原則，而認知基礎就是轉喻思維，可見轉喻已然成為人們思維交流的工具，具有不可忽視的作用。

1.2言語行為

言語行為是人類社會的基本活動，人與人就是在言語行為中傳遞信息、交流感情和表達意愿的。言語行為是人類社會得以形成、延續和發展的一條紐帶，也是人類得以發展的一種工具，它為人類社會與自然界搭設了橋梁。

言語行為理論在研究中起著重要作用，因為言語行為將人的意識顯現出來，尤其是在理解轉喻思維的時候，語用分析就顯得非常重要。

1.3 Austin的言語行為理論

言語行為理論是由John Austin 在20世紀50年代提出的。根據言語行為理論，我們在說話時可能同時實施三種行為：言內行為、言外行為和言后行為。

1）言內行為：發出聲音、組成詞句、表達意義；

2）言外行為：在說某事的同時實施某種行為；

3）言后行為：通過說某事對聽話者產生一定的影響或效果。

比如：窗戶開著，我對她說了句好冷啊。表達的就是想讓“她”關窗戶的意思。所以，言外行為才是我們關注的中心問題。

Ⅱ、言語行為認知和轉喻認知

從20世紀50年代起，認知科學在全球迅速發展，許多學者對此進行了研究，如：認知語言學、認知心理學、認知社會學等。認知語言學通過研究人類在語言產生、習得、使用、理解等認知過程，構建語言知識結構模型。到目前為止，從認知角度對言語行為研究的理論主要有：關聯理論和言語行為轉喻理論。

2.1言語行為的認知

言語行為轉喻理論是在認知語言學的框架中進行的。Thomburg 和 Panther利用場景理論，把言語行為看成一個場景，就像話劇表演里面的場景一樣，分成了幾個階段。事實上，場景中的每一個階段都可用來激活整個場景，這就構成了轉喻關系。而這里的轉喻指的是人類的一種認知方式。

2.2轉喻的認知

Lakoff認為轉喻是人們日常的一種思維方式，構建了人們的思想和行為，而且，語言在產生過程中存在轉喻的認知機制。他指出轉喻現象在范疇理論中體現出來，也就是說范疇中的某一成員可以轉指整個范疇，個體可以用來指代整體。

后來，他提出了認知模型（CM）和理想化認知模型（ICM），并以此來解釋轉喻現象。在轉喻手法中，本體從不出現，說話者只提及喻體。本體和喻體是以一種隱含的方式在起作用，它們之間是一種替代關系。也就是說，只有交際雙方能夠通過喻體，同時從認知模型中推測出本體，交際才能順利進行。

Ⅲ、轉喻的分類

在認知語言學框架下，轉喻可以分為兩大類：整體與部分之間的轉喻；部分與部分之間的轉喻。語言交際中，信息最大化和經濟最大化這兩個原則占主導地位因此。因此，說話人盡量采用較少的語言來傳達較多的信息。也就是說，在言語行為中，轉喻會受到語用的制約。

3.1.整體與部分之間的轉喻

1.事物整體與部分之間的轉喻。根據整體與部分之間的關系，可是實施轉喻手法。例如：

He hit my head.

在1）中用整體的He轉指“他的拳頭”這一實施動作的人體部位。

2）She is speeding.

這里，用整體標量speed轉指超速這一標量中的等級上限部分。

3.2部分與部分之間的轉喻

整體是有部門組成，各部分時間也存在轉喻關系。例如：

3）I love Wilde.

Wilde 轉指“王爾德的文學作品”。

Ⅳ、言語行為轉喻的具體分析

1997年，Thomburg 和Panther提出了“言語行為轉喻”這一理論，他們認為轉喻依靠的是通過提及一個言語行為來指代另一個言語行為。歷來的學者們通過對人類行為及思想的研究，得出認知機制這一概念。在這里，我們利用場景來分析轉喻這一手法。

4.1言語行為場景分析法

1981年，Sanford和Garrod提出了場景這一概念，他們把場景定義為“由特定語言輸入形成的、來源于長期記憶的信息網絡”，他們認為“人的長期記憶是在特定的情景下以知識組塊（chunk）的方式儲存于大腦認知系統中的，每一個合適的組塊就是一個認知場景，通過話語信息激活，聽話者可以從長期記憶中提取相關的場景”。

依據場景理論，我們可以把言語行為分解成以下幾個階段：

1）前段：指行為的準備階段，它是行為的條件和動因；

2）中心段：這是行為的區別性特征，它可以表明行為的特點及成功完成這項行為的即時結果。

3）后段：指行為所帶來的預期或非預期的結果。

4.2 事態場景分析法

1999年，Panther和Thomburg提出了用事態場景分析言語行為的方法，他們把言語行為稱為一種特殊的“事態場景”，然后把言語行為分解成三個階段：1）事態前段； 2）事態中心段；3）事態后段。

Ⅳ、結論

轉喻一直以來被當作是修辭手法，但是從認知語言學的角度，轉喻是概念現象；同時轉喻是認知過程。它依賴的是事物之間的相互關系，但比隱喻更直接、更基礎的認知方式。1997年，言語行為轉喻理論的出現，使得認知語言學和語用學奇妙地結合在一起了。從此，轉喻手法就不再僅僅是詞與詞之間的替代關系，而是上升到句子和語篇的層面上，更加證明了轉喻是存在于人類的認知機制之中，在組織語言、思維和行為中起著重要的作用。而對于轉喻的理解，要善于從生活中發現實例，進而仔細研究，才能有所突破。

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