初中生物知識記憶方法略談

摘 要：生物學是系統性很強的學科，注重理論聯系實際，內容比較抽象，如何背好生物是讓廣大師生十分頭痛的問題。教學時可以根據不同類型的知識點，采用不同的方法幫助學生記憶。

關鍵詞：初中；生物

[中圖分類號]：G633.91 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13--01

一、直觀體驗法

直觀體驗法就是指一些原理可以結合人體自身的直觀體驗來記憶的方法。肺的通氣是初中生物知識中一個重點，也是學生比較難以理解的知識點。肺的通氣通過呼吸運動實現，呼吸運動與肋間外肌和膈肌的收縮和舒張有關。由于呼吸肌的收縮引起胸廓及肺泡容積的擴大，引起肺內氣壓的降低，從而實現吸氣的過程。肌肉在收縮和舒張時人體的感覺是不一樣的，肌肉在收縮特別是持續收縮時是十分吃力的，而肌肉在舒張時則比較放松。在教學中可以通過引導學生反復深呼吸，體會吸氣和呼氣時，哪一個過程比較費力，學生通過親身體驗，明顯地感覺到吸氣比較吃力，即吸氣時，呼吸肌處于收縮狀態。而吸氣時胸廓擴大，這更是可以通過直觀體驗明顯地感受得到的。那么，胸廓擴大了肺如何變化？這可以從胸廓模型來看到，當膈下降，使胸廓擴大，肺就會跟著擴大；膈回升，使得胸廓縮小，肺也就隨之回縮。在組織這部分內容的教學時，可以讓學生用他們自制的礦泉水瓶胸廓模型演練，明顯地感覺到，學生興趣盎然，掌握得很好。至于肺泡容積增大，肺內的氣壓減小（在氣體質量不變的情況下），在沒有物理學知識作基礎的情況下，可以用擠吸管或者是擠氣球的方法都可以讓其直觀地體驗到容積減小，里面的氣壓就會增大，反之，氣壓就會減小。

本法可以幫助學生理解一些抽象的原理、現象，但在使用的過程中需創設情境，故而會耗費一定的時間，建議在講解抽象的現象和原理時使用。

二、對比記憶法

對比記憶法就是通過將兩種事物進行相對比較來記憶的方法。相比較的事物性質上是相對的或者相似的，因此通過對比，很容易實現得其一則知其二，如前面講到的呼吸運動的兩個過程。植物的光合作用和呼吸作用是植物的兩個重要的生理過程，二者相互對立又相互依存。相比之下，二者有很大區別：從需要的條件上看，光合作用有光才能進行，呼吸作用有光無光皆可進行，只要是活細胞就行；從場所上看，光合作用需要在葉綠體中進行，呼吸作用則在線粒體中進行；從原料和產物來看，光合作用需要的原料是呼吸作用的產物，光合作用的產物又成為呼吸作用的原料；從實質上看，光合作用制造有機物，貯存能量，呼吸作用分解有機物，釋放能量。同時二者又是相互聯系的，呼吸作用分解的有機物正是光合作用的產物，所釋放的能量正是光合作用儲藏在有機物中的能量；光合作用對原料的吸收和產物的運輸所需的能量正是由呼吸作用釋放出來的。很多易混淆、難記憶的相近名詞如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動、動物細胞與植物細胞結構、細菌和真菌的結構等等可以這樣記憶。

使用對比記憶法時，注意要把握住概念或原理的本質，這樣就可以避免將二者混淆。

三、聯想記憶法

聯想記憶法指由某知識點而想起其他相關的知識點的記憶方法。由引發聯想的主體不同分成以下三類：

1、由此及彼聯想記憶

由此及彼聯想記憶指由一知識點想到另一相關知識點，將二者建立聯系。如第五單元第四章中的知識點細菌和真菌的生存條件是水分、適宜的溫度和有機物。而第五章第二節中學到食物的腐敗由營腐生生活的細胞和真菌引起的，則食品保存時只要考慮破除它們的生長和繁殖所需的條件即可實現，去掉有機物不可能了，只能從沒有水分和不具備適宜的溫度做文章。將食物曬干、風干、脫水、腌制的原理都是沒有水分不利于細菌和真菌的生長和繁殖，高溫和冷凍則是高溫殺死或低溫抑制細菌和真菌的生長和繁殖。

2、由點到面聯想記憶

由點到面聯想記憶指以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。如以植物為核心，以植物的發生發展為思路聯想到植物的類群、種子的萌發、植物的生長、植物的開花和結果等知識，或以植物的結構層次為思路聯想到植物的根、莖、葉、花、果實和種子的結構和功能。

3、由線到面聯想記憶

由線到面聯想記憶指以某一線索為中心，同樣通過發散思維，把與這些事物有關的其他知識建立起聯系。介紹生物的主要類群的知識點普遍給學生比較泛，不知道如何去把握的感覺。以生物圈中有哪些植物為例介紹一下如何建立聯系。植物的主要類群按照結構上從簡單到復雜可以形成這樣的線索，藻類植物——苔蘚植物——蕨類植物——裸子植物——被子植物，再以此為中心，分別從生活環境、形態、結構、生殖、代表植物等將幾種類群進行比較，從而實現總體的把握。

訓練學生養成每學到一點新知識，都把它與已有的知識建立聯系，比較它們的區別和聯系的習慣，對于在學習生物學的過程中構建知識網絡，對整個學科形成系統性的認識是十分有利的。

四、口訣記憶法

口訣記憶法就是把一些知識點的核心內容或關鍵詞語提煉出來，編成口訣來記憶。口訣以其順口或押韻便于經反復誦讀而達到記憶的目的。循環系統是初中生物的重點，其中以循環路線最為難記。循環路線中，左心室與主動脈相連，右心室與肺動脈相連，左心房與肺靜脈相連，右心房與上、下腔靜脈相連。這一知識點可以取關鍵詞編出口訣“左室主動右室被（肺）動，左房費（肺）勁（靜）右房上鏡（靜）”。在組織教學時首先讓學生弄清心臟里心房和心室的位置以及區分左右，在正確掌握左右心房和左右心室的基礎上，讓學生用口訣確定與心臟的各腔相連通的血管。用此法編制的還有識記食品保存方法的“巴滲，天（添）空冷蔫（腌）脫慣（罐）”、根據血流方向區分血管的“進毛動，出毛靜”以及識記原始大氣主要成分的“水二甲硫氫氨”等等。

口訣記憶法適合用于一些無序的、無邏輯聯系的但重要、復雜的知識點的記憶。編排時一注意抓住要點，以避免無法展開聯想；二要編成順口好記的句子，讓學生的識記成為一件輕松有趣的事。

這些識記的方法都是貫穿在教學中實施的，教師要注意分析知識的特點，使用相應的方法加以指導。這樣學生學起來輕松，教學效率也有所提高。教無成規，學無定法，只要善于發現問題，勤于思考，作教學的有心人，一定能發掘出最適合學生的教學方法。