淺談初中數(shù)學(xué)“有效課堂”中的節(jié)奏掌握

摘 要：現(xiàn)如今，“有效課堂”在素質(zhì)教育中應(yīng)用頗為廣泛，教師們也大多掌握了有效課堂的教學(xué)方法。如何更加有效地提高有效課堂質(zhì)量也成了教師研究的重要課題。研究發(fā)現(xiàn)，“掌握教學(xué)節(jié)奏”在授課過(guò)程中尤為重要。本文基于有效課堂的實(shí)施，淺談了如何在有效課堂上正確掌握授課節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效課堂；節(jié)奏掌握

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13--01

一、何為“有效課堂”

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師能夠良好的控制課堂節(jié)奏時(shí)，教學(xué)效率能夠得到大幅度提高。而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在著一個(gè)廣泛?jiǎn)栴}，即老師教得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得辛苦，但效果不佳。以往的教學(xué)多為“填鴨式教學(xué)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，并不符合素質(zhì)教育要求。這就引出了一個(gè)概念——“有效課堂”。有效課堂指的是在有效時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)手段去完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并將效益最優(yōu)化，讓教師與學(xué)生共同發(fā)展。有效課堂的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性；同時(shí)有效課堂為素質(zhì)教育的推動(dòng)做出了巨大貢獻(xiàn)。

二、“有效課堂”在節(jié)奏掌握中存在的問(wèn)題

（一）在初中數(shù)學(xué)授課中，教學(xué)節(jié)奏不容易掌握，學(xué)生經(jīng)常因長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)而感到疲勞，學(xué)習(xí)效率下降。盡管教師會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式活躍課堂氣氛，但效果不佳。因?yàn)楸举|(zhì)上學(xué)生的思維沒(méi)能與教學(xué)進(jìn)程保持一致。長(zhǎng)期下去，學(xué)生不僅不能提高學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)因?yàn)楦械綌?shù)學(xué)“無(wú)趣”而喪失信心。因此，這就要求教師有效掌握課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間。

（二）“數(shù)學(xué)”這門(mén)課程相對(duì)而言是較為枯燥乏味的，這就要求教師們授課時(shí)不能采用同樣的方法，要讓教學(xué)氛圍更加活潑。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，只有為數(shù)不多的教師能夠做到，多數(shù)教師在45分鐘的課堂上只運(yùn)用一種教學(xué)方式，備課之后就一成不變的教學(xué)，不能很好地把握課堂節(jié)奏并隨著課堂情況及時(shí)做出改變。

（三）教學(xué)節(jié)奏不僅包括客觀因素，也包含主觀載體，二者相互作用相互統(tǒng)一。有些數(shù)學(xué)課堂太過(guò)松懈，學(xué)生昏昏欲睡，這樣怎么可能提高學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該相對(duì)緊張一些，讓學(xué)生在較為緊張的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于獨(dú)立思考的能力，刺激思維，將注意力集中在課堂上。同時(shí)，教師也應(yīng)把握節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氛圍。

三、如何正確掌握課堂節(jié)奏

（一）優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，充分合理備課

優(yōu)化教學(xué)的精髓就在于明確目的、用心鉆研、抓住關(guān)鍵、精心設(shè)計(jì)。做到這4個(gè)前提，才能保證有效課堂的實(shí)施，才能再進(jìn)一步的掌握課堂節(jié)奏。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這就要求教師要非常熟練地掌握自己的教學(xué)大綱。

1、做好預(yù)習(xí)工作： 教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)去解決新的難題，樹(shù)立學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、將實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)中： 在數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)踐是主體。即當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，能運(yùn)用已有知識(shí)加以實(shí)踐去解決，通過(guò)實(shí)際操作提出問(wèn)題并想方法解決問(wèn)題。

3、對(duì)學(xué)生反饋及時(shí)處理：教師在教學(xué)安排時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)變動(dòng)課程進(jìn)度，對(duì)學(xué)生不同見(jiàn)解要調(diào)整思路，正確引導(dǎo)，或是在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4、積極反思： 在完成一次教學(xué)后，應(yīng)及時(shí)思考課程安排上的不足，或創(chuàng)新教學(xué)帶來(lái)的利弊。要正確認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的教學(xué)安排，融入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是主體意識(shí)形成的關(guān)鍵，也是掌握教學(xué)進(jìn)度與課堂節(jié)奏的前提。

（二）改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)課堂中，要想活躍課堂氣氛，就必須運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，主動(dòng)權(quán)應(yīng)在學(xué)生身上，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，全身心參與到教學(xué)中來(lái)。這就要求教師在教學(xué)安排上不斷優(yōu)化，以達(dá)到最優(yōu)。

例如，在課堂上，如果學(xué)生出現(xiàn)松懈情緒，教師就應(yīng)加快教學(xué)進(jìn)度，營(yíng)造出略微緊張的氛圍，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，反之亦然。

1、巧妙引入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣：研究表明，詼諧的語(yǔ)言能夠讓人更輕松的接受信息。同樣，教師們?cè)谑谡n時(shí)，可以詼諧幽默的引入知識(shí)點(diǎn)，如在教“圓”這一課題時(shí)，可以先提出問(wèn)題“為什么車(chē)輪是圓的，為什么不是方的，不是三角形的？” 讓學(xué)生搶答。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生的注意力緊緊圍繞“圓”這一課題，喚起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2、抓住教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考能力是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，如果在課堂上只是一味地描述，那么45分鐘的課程對(duì)學(xué)生而言會(huì)是極度枯燥無(wú)味的。這要求教師掌握好課堂節(jié)奏，在教學(xué)中插入討論。如“軸對(duì)稱”這一課題，可以先讓學(xué)生找出生活中有哪些物體是軸對(duì)稱的，在經(jīng)歷了觀察、討論之后，學(xué)生能自己得出“軸對(duì)稱”的概念，并且比教師一味的講述更加深刻。

3、課堂小結(jié)不能丟：通過(guò)小結(jié)，教師可以更清楚地知道授課中有哪些不足，并及時(shí)正確調(diào)整。例如，今天在課堂上，討論用時(shí)過(guò)多，沒(méi)有掌握好課程節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度延后了，那么在小結(jié)中應(yīng)著重標(biāo)出，避免重復(fù)發(fā)生。

（三）教學(xué)模式不斷改進(jìn)

隨著教師授課時(shí)間的增長(zhǎng)與教學(xué)大綱的不斷改進(jìn)，教學(xué)模式也應(yīng)相應(yīng)做出變化。這里，我提出三點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合、快慢有序、活躍課堂。

1、動(dòng)靜結(jié)合。之前提到，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)其他課程會(huì)稍顯乏味，如何改善沉悶的課堂氛圍也是教師們不斷探討的話題。當(dāng)學(xué)生處于“靜”狀態(tài)時(shí)，說(shuō)明他們的思維已經(jīng)沉淀下來(lái)，思考能力變慢，接受知識(shí)的效率下降，這時(shí)教師就應(yīng)更變動(dòng)課堂節(jié)奏，改“靜”為“動(dòng)”，采用提問(wèn)、討論等方式讓學(xué)生活躍起來(lái)。反之，如果學(xué)生在討論中過(guò)于活躍，也應(yīng)及時(shí)將學(xué)生思維帶回課程上。無(wú)論是動(dòng)是靜，時(shí)間都不宜過(guò)長(zhǎng)，動(dòng)靜結(jié)合才是課堂節(jié)奏的正確掌握。

2、快慢有序。數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)快慢適中，當(dāng)節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生思維不能跟上，易產(chǎn)生消極情緒，不利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；而過(guò)慢的教學(xué)節(jié)奏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，也可能影響教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單講解或一筆帶過(guò)，對(duì)于困難的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)細(xì)講慢講，以學(xué)生掌握程度來(lái)把握。做到主次分明，快慢有序。

3、活躍課堂。當(dāng)人類(lèi)思維長(zhǎng)時(shí)間處于緊張、壓力狀態(tài)時(shí)，會(huì)影響接受信息的效率。對(duì)于學(xué)生而言，45分鐘的課堂時(shí)間如果一直是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的狀態(tài)，很容易會(huì)思維渙散，無(wú)法集中注意力。當(dāng)教師看到學(xué)生出現(xiàn)“昏昏欲睡”狀態(tài)時(shí)，就應(yīng)趕緊活躍課堂氛圍，加快語(yǔ)序，在緊張與輕松之間不斷變換，讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣。

四、結(jié)論

國(guó)運(yùn)興衰，系與教育。只有教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法們才能培養(yǎng)出更好地下一代。有效課堂已成功運(yùn)用于素質(zhì)教育，課堂節(jié)奏的掌握是教師們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)的課題。通過(guò)課程節(jié)奏的掌控，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上保持高熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)并非難事，同時(shí)教師也應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)展教學(xué)，調(diào)節(jié)進(jìn)度，把握節(jié)奏，促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作更加完善。

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