關于幼兒語言環境創設的思考與對策

摘 要：幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會 了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才 能更好地接受成人傳授的知識和經驗。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園 教師的一項艱巨的任務。我認為幼兒園語言教師必須豐富幼兒的娛樂學習生活， 為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍。

關鍵詞：幼兒教育；語言環境；表達能力

[中圖分類號]：G61 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、重視幼兒口語表達能力的培養

在幼兒園開展幼兒語言教學實踐活動，有效培養幼兒良好的口語表達能力，已經成為當前學前教育的重要課題之一。由于受家庭嬌慣或生活環境等文化氛圍的影響，父母遺傳等種種原因導致有的幼兒不能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻時時處處存在這樣那樣的問題，教師對此必須高度重視而且應該給予實時指導，尤其要糾正發音不清晰或者語序顛倒的錯誤，有的孩子平時說話代詞使用混亂、說話一字一頓、結結巴巴，可是部分家長出于對孩子的溺愛，不但不去及時糾正，反而報之以笑聲，這樣很容易讓孩子們產生錯覺，以為家長在表揚自己，長此以往，對幼兒培養良好語言習慣正確運用語言極為不利。一部分孩子代詞的使用相對較抽象和較困難，他們常常分不清“你”、 “我” 、 “他”的關系，基于這種情況，教師及時指導幼兒說話時應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。針對上述種種現象，結合自己對幼兒語言教學活動的感悟，筆者認為采用“談話教學法”可以有效地促進幼兒口語能力的發展，幼兒口語能力培養等教育活動是以對話形式進行的語言交往，即以老師提出問題和幼兒回答問題為主，以引導鼓勵幼兒講話和講故事的方式進行，促進幼兒的口語表達能力的發展。由于一個人語言又與思維有著密切的關系，實踐證明幼兒的思維能力和語言能力基本是同步發展提高的，幼兒掌握語言的過程代表著其思維發展逐漸成長的過程，幼兒語言的邏輯性和語言表達能力是在思維支配下發展的，所以加強幼兒階段口語能力培養非常重要。

二、在日常生活學習中創設適宜的語言環境

培養幼兒良好的口語表達能力是一個循序漸進的過程，教師應該讓幼兒在日常談話中、在游戲中發展幼兒的口語表達能力，同時教師應掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。對于新入園的孩子們，由于生活學習的環境的變化，他們對周圍的人和事都感到有些不習慣，陌生環境對幼兒情緒產生一定影響，孩子們由于情緒不穩定常常缺乏安全感，導致有些孩子越來越變得不愿意默默無聞，這時教師應及時發現，將他們安置在自己的身邊，為幼兒創設一個寬松的談話氛圍，營造適宜幼兒語言發展的新環境，和藹親切地和孩子們交談，使他們在感情上重新找的親近感，漸漸去掉陌生感和膽怯情緒，從此愿意和老師以及其他小朋友交流，對同伴有了好感，也產生了說話的愿望，此時教師應該抓住有利時機，激發他們的說話的興趣，使幼兒清楚地 表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。針對幼兒心理特點，教師應該在日常生活中利用談話的方式，啟發幼兒的思維，培養幼兒口語表達興趣， 通過談話可以了解幼兒發音以及詞匯的掌握情況，以便及時通過談話的方式糾正幼兒的語言錯誤，發展幼兒的口語能力。心理學家指出，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，幼兒階段學習發音和口語表達也是非常必要的過程，幼兒園教師要為孩子們創設適宜的語言交流環境，提高口語表達能力，進而促進幼兒健康思維的發展。

三、利用談話和游戲提高幼兒口語表達能力

以強化素質教育為主的教育改革牽動了整個教育界的新理念，其中對幼兒語言教育的發展是幼兒教育事業的重中之重。在具體教學中，教師與單個幼兒或少數幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發展水平，增加指導練習說話的機會，個別幼兒口語發展較慢，出現發音不清晰，有的小朋友發音含糊不清，對自己不愿做的事情常以單音節表述。針對這種情況，及時發現幼兒口語表達中常見的錯誤，并給予實時糾正，指導幼兒慢慢地從發單音節的詞開始，逐步發展到發多音節的詞，要求他們放慢速度講話，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚，準確地感知語音，是幼兒準確發音的先決條件。因此，我們注重培養幼兒聽音、辯音和準確發音的能力等，這樣通過富有情節的表演讓幼兒在玩的過程中練習了繞舌音，沒有半點心理壓力。游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的游戲活動中使口語能力得到發展。

四、在音樂欣賞中拓展兒童語言想象空間

音樂教育是學生素質教育中不容忽視的重要內容，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格人才的切實有效措施。音樂可以豐富孩子的頭腦，擴大想象的空間，在愉快的音樂欣賞過程中，使自己的語言中樞神經異常興奮，在這種狀態下，幼兒潛意識中產生了說話的欲望，而且憑借音樂使孩子們無拘無束的想象，音樂使兒童在沒有任何壓力的情況下，給想象力以廣闊的、無限的自由馳騁空間，使創造力得以進一步迸發。一段音樂相當于一個非常動人的故事，想象是將積累的表象加以改造。因此，必須開拓幼兒想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀能在一個廣闊的天地里自由翱翔，這是為幼兒提供的最佳語言環境。同時音樂可以在拓展幼兒想象空間的同時，培養孩子們對未來世界的設想和創造力。一切藝術活動都具有直觀具體的形象化特點，相對于其他抽象的事物更加容易被孩子們接受，音樂藝術活動又有非常大的自由，能通過活動的過程把想象現實化，可以為語言形成與發展創造性的活動建立起新的形象載體。在音樂欣賞活動中，孩子們的音樂聽覺感受力，包括情感、記憶和想象力得到進一步升華，同時幼兒語言的鍛煉和發展也有了新的契機，良好的音樂素質轉化為語言實踐能力，而且可以讓他們自由自在的想象創造，想象力是語言創造的源泉和前提，我們應讓孩子乘著歌聲的翅膀，在語言想象的空間自由翱翔。

結束語：幼兒期是語言發展最迅速的時期，也是最關鍵的時期，要想使孩子口語能力得到發展，教師必須在教學和日常生活中有意識地培養和反復練習才能達到良好的效果。為創設新的幼兒語言環境，在音樂鑒賞教學中，也要注意從孩子們自身條件出發，引發語言的創造性思維，進一步培養他們的語言想象力、創造力和綜合表達能力。作為幼兒園教師，應結合兒童心理發展的需要，針對幼兒口語能力的特點，遵循其語言發展規律及年齡特征，為培養新世紀人才奠定基礎，進一步適應素質教育發展的需要。