小學語文課堂教學中語感能力的培養

摘 要：語感是個體的語文修養和對語言運用的自然反應現象，它是個體在長期規范的言語實踐中逐步養成的一種基本能力，具有濃厚經驗色彩的能比較直接迅速的感悟和運用語言文字的能力。在小學語文教學中，教師可從以讀為主、品詞析句、聯系生活、想象參與、言語實踐、積累語言等幾個方面來培養學生的語感，進而促進學生語文水平的提高。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；語感能力

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、培養語感是提升小學生語文能力的關鍵

近年來，隨著語文教改的不斷深入，需要對傳統語文教學方法進行改革和重新定位，筆者在語文教學實踐中深刻地感受到，語感是學生語文素養和人文素養提升的主要表現，一個人具有良好的語感能力對其終身發展起著有效促進的作用。在開始對小學生進行語言文字訓練時，首先要強化訓練語感，培養學生各方面的語感能力是語文教學的重要任務之一。一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進。語文教學的主要任務是提高學生語感素質，語感就是對言語的直覺感知能力，它的主要特征是直覺性和自動化，語感就是一種對語言文字正確豐富的了解力。語感是一種個體的語文修養，它是個體在長期規范的言語實踐中逐步養成的一種能力，語感敏銳的人，不僅能夠把握言語的字面意思，而且還能迅速地捕捉到文字信息的豐富內涵。在語文教學實踐中，教師有計劃地把難度適宜的課文，放手讓學生反復閱讀，感悟語言文字表述的圖像和情景，從而達到對課文直覺感悟的目的。 對于一些難度較大的課文，也可從語句或一段的開頭即能預測出整個語句或語段的趨向，可以在一瞬間辨認出詞義的細微差別和色彩感情，正是憑語感。同時也是小學語文學科實施素質教育的一個關鍵。

二、強化閱讀訓練培養學生的語感能力

朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，為更好地培養學生的語言感悟能力，引導學生自由朗讀更加有效。朗讀時學生可以按照自己的理解和感受來控制閱讀速度，把握閱讀時間，在朗讀過程中體悟課文的思想感情，如果覺得還存在比較難理解的地方，可以放慢速度反復閱讀，由此會逐漸加深學生的語言感悟能力。朗讀的形式多種多樣，其中分角色朗讀是最常見的一種訓練語感能力的形式，同時也是頗受學生的喜愛而且比較有效的訓練方式，學生可根據自己對課文的理解，運用不同的語調、語氣和語速進行朗讀，在閱讀理解過程中塑造出不同的人物形象，從而使學生對課文有新的深刻的感受和理解。學生在分角色朗讀過程中，由于很大程度投入感情，似乎與課文中的人物同呼吸、共命運。有表情的分角色朗讀課文過程中，與文中主要人物一起思考問題，共同感受哀樂，使同學們對故事中人物的思想感情有了更加深刻的體驗，不但培養了朗讀的興趣，還訓練了他們的語言感悟能力。此時可用“引讀法”。學生在教師的指引下，在教師情感的感染下，相對集中感悟某些重點詞句，從而激發學生的感情。品詞析句，訓練語感，咬文嚼字，品味語言是語感訓練的關鍵環節，具體教學時可引導學生通過多種方式來訓練和提高學生的語感。

三、密切聯系生活培養語感能力

敏銳的語感總是和對生活的敏銳的感受聯系在一起的。訓練語感，應引導學生把對生活的觀察、體驗與對語言的研究結合起來。培養語感不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言、文字上去。單靠翻查字典，得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見真切。理解文章應一邊讀，一邊回想自己所經歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現實中去。由此可見，培養語感必須聯系生活經驗，這樣感悟就會更加深刻，教學中如何使學生領悟文章的情境呢，脫離了生活體驗的“語感培養”是蒼白的。也就是說語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥，將其隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。可以說聯想和想象是培養語感的翅膀。想象的過程不但是引發學生調動知識儲備的過程，而且是學生在感知作品內容的表象形式的過程。

四、廣泛積累語言提升語感能力

小語教材中許多課文出自名家之筆，文質兼美，情感豐富。對于課文中的精彩片段，教師可要求學生反復地欣賞，讀出其中的韻味、體驗其中的美妙，直至背誦。通過背誦，學生積累了大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中進一步領悟作者謀篇布局，遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。中國傳統的語文教學精華已證明這一點。正如古人所說：“文章讀之故熟，則與我為化，不知是人之交，我之文也。作文時，吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”有利于學生貯存語言，深化語感，從而扎扎實實促進學生語言能力的不斷提高。語感的培養從“讀”開始，不僅體現在課內，還要引導學生課外進行有效的閱覽。因此，閱讀教學中，可補充與課文相關的閱讀材料，以彌補現行教材的閱讀量的不足。大量的課外閱讀能使小朋友吸收眾多的詞匯和句式，培養想象力，提高表達能力。讀者需要用心去感受、體驗和想象作者所描繪的情境，去學習作者的遣詞造句，久而久之，頭腦中的語言豐富了，自然會有較強的語感。正所謂：厚積才能薄發。在小學語文教學中，只有不斷地強化語言實踐運用，才能使語感能力在熟練的情況下漸漸提升。為此教師要以讀促寫，組織學生開展一些與課文內容有關的創造性的獨特語言表達的訓練，勤于書面寫作的實踐訓練活動是鞏固和提升語感能力的關鍵，讓學生在具體的遣詞造句與閱讀欣賞中過程中，進一步感悟語言之精妙神奇的魅力，把握課文語言之精華，在語感能力達到一定水平的時候對課文的理解能力自然會提升，教師應該在自身的語感得以發展的基礎上堅持培養強化訓練學生的語感，平時多為學生創設一些文化情境，讓學生自如地進行口語交際訓練，深化語言感悟能力，而且使學生在自主的體驗中內化語言，培養學生感悟、積累和運用語言的能力。

結束語

堅持培養學生的語感能力是當前語文教學改革的一項重要研究課題，因為語感是通向更高語言文字境界的橋梁，是學生的語言基礎、生活體驗、思想情趣和文學修養的綜合體現，語感一旦形成，對其語文素養的提高具有極其重要價值，對今后的學習有很大促進作用。因此在小學語文教學中，強化語感能力的培養，努力提高學生感受語言的綜合能力，才能使他們的語文素養得到有效提高。