淺析素質(zhì)教育理念下高職院校體育教育

摘 要：近年來，隨著我國高等教育由精英化向大眾化發(fā)展，高職教育迅速發(fā)展起來。體育教育是高職院校教育的重要組成部分，而素質(zhì)教育則是高職教育的核心，兩者在教育功能上相輔相成，并行不悖。本文就目前高職體育教育中貫徹素質(zhì)教育理念所存在的問題進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的加強(qiáng)素質(zhì)教育理念下體育教育的措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；素質(zhì)教育；體育教育；問題；措施

[中圖分類號(hào)]： G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13-0-01

引言

素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，這個(gè)定義是從教育哲學(xué)的角度在教育目的的層次上對素質(zhì)教育概念的一中規(guī)定，這一規(guī)定把素質(zhì)教育與其他不以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育區(qū)分開來。長久以來，我國教育模式是填鴨式的應(yīng)試教育，這種教學(xué)模式為應(yīng)試而生，在這種目標(biāo)導(dǎo)向下，部分學(xué)生的某些素質(zhì)只能獲得淺層次的發(fā)展，片面的發(fā)展，犧牲了其他方面的發(fā)展。素質(zhì)教育則是面向全體學(xué)生，面向每一位國民，強(qiáng)調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)并組織科學(xué)有效的教育教學(xué)活動(dòng)，使受教育者在自主活動(dòng)中將外部教育影響主動(dòng)內(nèi)化為自身穩(wěn)定的身心素質(zhì)。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，健全的性格。當(dāng)前高職院校體育教育中對于素質(zhì)教育的關(guān)注甚少，往往體育教學(xué)課程的開設(shè)只是為了向?qū)W生普及運(yùn)動(dòng)知識(shí)，教授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和技巧，而忽視了對于學(xué)生獨(dú)立健全人格的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然有健康的體魄，卻沒有健康的人格。針對這種情況，本文對于目前高職院校體育教育中的素質(zhì)教育問題現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，對于其中存在的問題以及相應(yīng)的加強(qiáng)改進(jìn)措施進(jìn)行了細(xì)致的論述。

1、素質(zhì)教育理念下高職院校體育教育存在的問題

首先，教學(xué)理念存在偏差。目前高職院校體育教學(xué)中，普遍存在一種現(xiàn)象，那就是過分追求教學(xué)課程表面上的熱鬧，而學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情并未得到真正的激發(fā)。造成這種現(xiàn)象的根本原因，其實(shí)是高職院校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。長期以來形成的對于體育教學(xué)的看法是，體育教學(xué)無關(guān)緊要，沒有必要投入人力物力和財(cái)力，體育課的開設(shè)流于形式，浮于表面。另外，體育教師隊(duì)伍師資缺乏，教師教學(xué)任務(wù)重，沒有精力進(jìn)行多種教學(xué)方式的試用。有些高職院校中，全校學(xué)生近萬人，體育教師僅僅不到10個(gè)，教學(xué)任務(wù)繁重，大部分體育教師教學(xué)改革技能不過關(guān)，理論基礎(chǔ)差，沒有能力探究體育教學(xué)的改革。此外，體育場地和體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏也是造成體育教學(xué)流于形式的罪魁禍?zhǔn)字弧?/p>

其次，教學(xué)目標(biāo)滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下體育教育存在的弊病之一。隨著生活節(jié)奏的日益加快，人們對于體育鍛煉越來越疏于關(guān)注，現(xiàn)代體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。但是目前的情況是，許多學(xué)生離開學(xué)校以后，極少機(jī)會(huì)參加體育鍛煉，自身也沒有進(jìn)行體育鍛煉的需求。這種情況與目前學(xué)校體育教育中忽視對學(xué)生體育愛好、體育能力和鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)有極大關(guān)系。很多體育教師目前在教學(xué)中關(guān)注點(diǎn)放在某項(xiàng)技術(shù)如何教授、某個(gè)動(dòng)作如何完成上，忽視了對于學(xué)生意識(shí)以及興趣的培養(yǎng)，這是體育教學(xué)中的敗筆。

第三，目前體育教學(xué)形式單一，體育教學(xué)的教材體系與實(shí)際內(nèi)容脫離，對于學(xué)生的教學(xué)評價(jià)千篇一律，缺乏針對性。在素質(zhì)教育的理念下，體育教育應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)、活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)情況對于體育教學(xué)提出了新的要求。體育教學(xué)的目的不僅僅是普及體育知識(shí)，更重要的是在運(yùn)動(dòng)過程中使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立、健全的性格，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣以及習(xí)慣。雖然不同的學(xué)生個(gè)體體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在很大差異，但是目前的教學(xué)評價(jià)體系中并沒有提到因材施教、因材評價(jià)的問題。這就變相的抹殺了一大批體育基礎(chǔ)差的同學(xué)積極進(jìn)取的信心，打擊了他們進(jìn)步的熱情。

2、素質(zhì)教育理念下進(jìn)行高職院校體育教育改革的機(jī)制探討

（1）關(guān)于推動(dòng)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的約束機(jī)制的討論。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程需要有法律法規(guī)進(jìn)行政策上的保護(hù)與促進(jìn)，同樣體育教學(xué)中踐行素質(zhì)教育理念，也要做到令行禁止。在高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育在體育教育中的實(shí)踐過程中，雖然沒有國家法律的強(qiáng)制要求，但是各高職院校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，進(jìn)行組織上的約束，保證學(xué)校師資隊(duì)伍中體育教師以及助教的數(shù)量和質(zhì)量，建立教師職業(yè)技能評價(jià)與考核機(jī)制，確保教師有能力推行素質(zhì)教育。

（2）關(guān)于推動(dòng)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的保障機(jī)制的討論。高職院校中推行體育教學(xué)素質(zhì)教育的過程需要必備基礎(chǔ)條件的保障。在高職院校中，這個(gè)必備的基礎(chǔ)條件首先就是學(xué)校體育教育經(jīng)費(fèi)以及體育設(shè)施達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中所要求的數(shù)量以及質(zhì)量，確保體育教學(xué)的進(jìn)行有足夠的資源。其次，對于辦學(xué)條件差、辦學(xué)水平差、教學(xué)質(zhì)量差、社會(huì)聲譽(yù)差的高職院校盡快進(jìn)行有效的改造，維護(hù)正常的教育秩序，保護(hù)學(xué)生平等受教育的權(quán)利，保障素質(zhì)教育的實(shí)施。

（3）關(guān)于推動(dòng)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制的討論。社會(huì)需要是素質(zhì)教育推行的外在動(dòng)力源，個(gè)體自身的發(fā)展和自我完善是素質(zhì)教育的內(nèi)在動(dòng)力源。體育教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的動(dòng)力源是客觀存在的，關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)將對優(yōu)良素質(zhì)的要求這一動(dòng)力轉(zhuǎn)化為參與素質(zhì)教育的實(shí)際行動(dòng)。對于推進(jìn)素質(zhì)教育在體育教育應(yīng)用中有突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)體，應(yīng)當(dāng)給予物質(zhì)與精神上的鼓勵(lì)，使得越來越多的單位和個(gè)人參與到這個(gè)推進(jìn)過程中來。

3、結(jié)語

高職院校體育教育者應(yīng)當(dāng)具有長遠(yuǎn)的目光，立足于未來社會(huì)的需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生步入社會(huì)之后能夠更好的應(yīng)對未來出現(xiàn)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

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